优化教学过程 创建高效课堂

李平秀

中图分类号：G622.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）08-0028-01

在新一轮教育改革的背景下，面对社会对多年英语教学的质疑，各种教育理念的变化，教育模式的创新和教育资源的不断涌现，我们身处教学一线的教师感到既兴奋又茫然！真不知该如何下手，熟悉的应试教学模式要不要坚持？学生合作探究的学习能力是否具备？把学习的主动权交给学生是否是在浪费时间？这些都是困扰我们每个教师的问题。那么该如何建构高效的英语课堂？

一、强调学生的主动性，发挥其主体作用

（1）确立学生的主体地位，学生是学习的主人，教师首先要转变观念，把自己定位在与学生平等的位置上，鼓励引导学生自主学习，才能在真正意义上强调学生的主动性发挥他们的主体作用。

（2）教师要在教学中，因时因地为学生创造自主学习的环境。由于高考升学的压力，绝大部分中学都在实施分层教学。遇到普通班时，为学生创造自主学习的环境似乎更难。因此，教师要下功夫了解自己所带的学生，灵活而机动地确立可行的教学目标，选择更为恰当的教学模式，来实现为学生创造自主学习的环境。

（3）教师要用爱来感召学生，亲近学生，激发学生自主学习的热情。善待每个学生是实现有效教学的重要保障，当学生出错时耐心指导；当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定和鼓励，功夫应重点花在学困生上。

二、激发学习兴趣，调动学生的学习积极性

兴趣是学生学习最好的老师和最为可靠的内在动因。学生只要对学习产生了兴趣，就会促使各种感官共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。教师应从实际出发因势利导地使用各种教学手法，激发学生的学习兴趣。笔者在高一时遇到一个学困生，他在升学考试中英语仅考了50多分，但这位学生发音模仿能力很强。于是，我在课堂上多次表扬他的发音标准，有学习语言的天赋，经过三年的努力，在今年的高考中，他的英语考了80多分，并考上了心仪的大学。在这个实例中，我的感触很大：使不同层次的学生都能体会到完成任务的喜悦，获得成就感，会让他们对英语课堂教学始终保持浓厚的兴趣。

三、有效的教学过程是高效课堂的核心

“听”“说”“读”“写”是高中英语教学的四个目标，围绕着这四个目标确立有效的教学至为关键。

（1）以单元话题为总目标合理分配教学时间。新课标背景下的教学是以单元话题为教学目标的。因此，要合理地分配教学时间。精读与泛读提供了本单元话题的材料与背景，应占3个课时，组织学生先阅读，让学生把遇到的难点与生词圈出来，再用1课时精讲，来解决这些问题；用1课时巩固本单元的词汇并合作探究本单元的语法规律；用2课时进行本单元的听力与话题讨论和写作练习；使“听”“说”“读”“写”得到有序的训练。

（2）合理高效地使用和重组各种教学资源，增加课堂容量。信息技术为合理而高效地使用各种教学资源提供了可能性，如：可以在阅读课上利用8分钟的时间增加相关内容的泛读小材料，尽量选择地道的原文，以扩大学生的知识视野，增强语感；在听力教学中精心选择用美语和英语发音的不同听力材料，让学生感受不同文化背景下语言表现出的美感。

（3）实时掌握学生的学习状态，要让学生感受到老师是在用心与自己交流。教师在课堂上要时时了解学生的心理，知道学生想什么，为什么这样想，并让学生敢于质疑，善于质疑，敢于从不同的角度，用不同的方法分析问题和解决问题，教师要根据课堂教学中生成的各种资源，从而形成后续的教学行为，让动态成为常态，使学生的思维能力和创造能力得到充分的挖掘。

四、课堂上对学生积极评价，让学生获得成功的体验

其实在日常的教学中，我们都在不自觉地使用不同形式的评价手段，如：单词听写、课文背诵、作业讲评、单元测验…这些都是教学过程中的形成性评价。要多给学生以鼓励，促使学积极向上，自主学习。每节课争取1～2分钟，或老师总评、或小组互评、或学生自评，要及时小结。让每一个学生都发现自己的闪光点，培养他们的自豪感和集体荣誉感。

五、信息反馈

让学生学懂、掌握并在实际运用中形成语言能力是高效课堂的终极目标。要重视教学反馈，及时调整教学方式，及时强化，以便加强教学效果。通过信息反馈，了解学生的所思所想；了解学生在学习过程中的需要。从而不断反思和改进自己的教学。如：可以反思采用何种生活实例最为生动形象，来让学生理解并掌握复杂的语法规律；再如：采用何种教学方式让学生更快的提高英语阅读能力……

（责任编辑 李 翔）endprint