初中音乐课堂开展合作学习的策略

王萍

摘 要 在初中音乐课堂教学中开展合作学习，不仅可使学生在合作探究与自主学习的过程中更为深刻地理解与认识音乐作品的内涵，掌握相应的音乐知识以及技能，同时还便于其视野的开阔，使其鉴赏能力得到提高。本文就初中音乐课堂开展合作学习的策略进行详细地阐述。

关键词 初中 音乐 课堂 合作学习 策略

中图分类号：G633.95 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）08-0014-02

在初中音乐课堂教学中开展合作学习时，首先应该转变传统教学观念，从以往单一且静态的教学转变成为生动化且动态化教学，创设一个便于合作学习活动开展的氛围，激发学生学习兴趣，通过学生学习动力的调动，使其主动且积极地参与到合作学习活动中来。其次采取不同的教学形式和方式，充分发挥学生在合作学习活动中的主体地位。此外，还要加强评价以及反馈，充分发挥教师在合作学习过程中的指导和引导作用。

一、学习氛围的创设

第一，为学生创设一个宽松且平等的学习氛围，比如灵活地进行座位的安排，采取小组的形式来安排位置，如圆形或弧形等，这样不仅可使音乐这门学科所具美感展现出来，同时也为学生学习提供了一个有利空间。在教学过程中，教师还应积极指导学生想象、再创造以及体验音乐，创设一个自由且宽松的表达环境。第二，留充足的合作学习时间以及空间给学生。在教学过程中，教师应创设相应的情境，以此调动学生感官意识，强化学生体验，从而使其在合作讨论中更好地认识与理解。第三，注重学生自身潜能的发挥。在初中音乐合作学习的过程中，教师应尽量为每一位学生提供一个展示自身才能的机会，使不同层次的学生均可获得相应的发展，这也就要求教师在合作学习中应合理地进行指导以及调控，基于学生自身的爱好以及兴趣等，让学生自由地组合成为相应的小组。比如在学习《山歌好比春江水》时，教师可展示不同材料给学生，比如关于刘三姐唱歌的音频或者图片故事等，使学生能够直观感知，接着播放《山歌好比春江水》的不同演唱版本，基于此，采取小组的方式，让学生来进行自由讨论，让愿意表演的同学上台进行自由发挥，以此调动学生学习的积极性以及主动性，使其主动参与到教学中来。

二、采取不同的教学形式，充分发挥学生的主体地位

第一，在初中音乐课堂开展合作学习，应将学生的独立思考作为基础，当学生独立思考以后，才能有意识且有目的地交流、讨论与合作。对此，在合作学习过程中，教师在提问以后，不用着急让小组来进行讨论，而是让学生自己来独立思考，当学生自己将思路理清以后，再实施合作交流，通过这种方式不仅便于学生良好思考习惯的养成，同时也可为学生小组讨论与交流做好铺垫，以此使合作学习的质量以及效果得到提高。

第二，鼓励学生大胆地将自己的想法或者意见等表达出来。合作学习其实是学生相互接纳以及认同的一个过程，而不是顺从他人的想法。对此，在合作学习过程中，教师应鼓励学生大胆地将自己的想法或者建议表达出来，当学生将自己的想法表达出来以后，教师应该及时予以鼓励，以此增强其学习自信心。

第三，借助于合奏或者合唱等不同形式的利用，体现合作学习的精神。在合作学习过程中，教师可借助于合奏或者合唱等形式让学生参与到音乐实践活动中来，使学生经过这种形式的训练，自觉地在旋律、节奏以及动作等和团体保持统一，继而促进学生团队精神以及自律精神的培养。

三、加强评价以及反馈，充分发挥教师的指导作用

在教学过程中，教师应结合教学内容，综合考虑学生自身的实际情况，合理且灵活地开展合作学习，抓住合作学习的时机，以免合作学习流于形式。当教师在进行规律性结论的总结时，可事先让学生进行合作学习。同时在合作学习的过程中，教师还要注意自身引导作用以及指导作用的发挥，基于学生自身发展规律，增强指导，比如合理进行角色和任务的分配，在学生合作交流与讨论的过程中，要加强巡视指导，加强课堂秩序的调控，在学生交流讨论结束以后，教师应积极引导学生进行学习成果的展示，并进行总结以及点评，以此帮助学生更好地完善其学习成果。在合作学习中，合理且科学地评价，不仅便于学生学习兴趣的调动，使其树立正确的价值观以及人生观，同时还便于其自我价值的实现，对此，在教学中，教师还应及时予以学生合理地评价以及反馈，以此使学生体验到成功，继而进一步提高其教学效率以及效果。比如在学习《年年三月是歌圩》时，当学生讨论交流结束以后，教师可借助于歌会的方式，充分发挥学生的唱、动以及说等能力，根据学生表演的情况，及时予以其相应的评价，同时通过这种方式还可及时了解到学生学习的实际情况。

参考文献：

[1]张凌燕.初中音乐教学中自主合作学习方式探究[J].新课程学习（学术教育），2012，（9）.

[2]唐灏珂，朱咏北，王北海等.音乐合作学习在初中教学实验班的应用与实践[J].青春岁月，2013，（12）.

（责任编辑 刘 馨）endprint