大学摄影课件的制作与应用——以人物摄影为例

◆李兰菲 李芳

“人物摄影”是普通高校大学摄影课程中第五章的内容，它与多门学科内容紧密相关，同时和社会实践、学习生活有密切联系。学习者在对人物摄影部分进行学习时，很难将其应用于实际的摄影操作中，而大学摄影课程本身是一门理论与实践相结合的课程。鉴于大学摄影课程的重要地位和高校课程实践改革的需要，以该门课程中的一章内容为实例，进行课件的开发。

Adobe公司的Flash软件被广泛用于制作网页动画，它具有声画并茂的特点，且可用Action Script脚本语言加以实现，在制作课件中具有优势。本文采用Flash对人物摄影这一章进行CAI设计与开发，并进行了效果检验，取得了良好的教学效果。

1 《人物摄影》课件的设计思路

大学摄影是一门实践性很强的学科，在设计和开发本课件时，结合了以教为主的教学系统设计和以学为主的教学系统设计，不仅运用多媒体图文声像并茂地展现了基础的理论知识，而且加入了虚拟摄影操练。

在设计课件时，为了适应传统课堂的教学顺序，先复习旧知，再学习新知，并创设接近真实的展览馆的情境，学生可以在其情境中进行照片欣赏，并对学习内容进行延伸。实战演练模块使学习者能够在虚拟的场景中运用照相机进行练习。

人像摄影是大学摄影中重要的章节，在进行课件开发之前，需要做一些必要的准备，具体设计思路如图1所示。

图1 《人物摄影》CAI课件开发流程图

2 《人物摄影》CAI课件的设计原则

课件的设计与制作是一个系统的工程，设计环节不仅要考虑心理学因素，还要考虑到教育因素、技术因素、艺术因素、经济因素等。因此，本课件设计过程中应遵循以下原则。

教育性原则 《人物摄影》课件既可以作为学生自学型课件，也可以作为教师授课型课件。该课件的教育性有：具有明确的学习目标；教学内容之间联系密切、组织结构合理，符合教学基本规律，符合教学大纲要求；教学内容的编排和学习者的认知水平一致，使学习者能够高效学习。

科学性原则 课件的科学性是指所选取的教学内容是结构严谨的，不能出现逻辑性的错误。

本课件中所运用的各种多媒体素材都科学、正确、规范并且取材适宜。本课件中多媒体素材的制作和选取都是准确无误、科学严谨的。

实用性原则 在《人物摄影》课件每个模块中，根据不同的模块内容确定恰当的呈现方式，既考虑了如何使学生高效地掌握所学的知识和技能，而且合理安排了教学内容在教学软件中的布局，能够提高教学效率。课件不仅能够呈现抽象的摄影知识，而且采用虚拟现实技术加强学生对摄像机的操作熟练程度。

艺术性原则 《人物摄影》课件整体风格简约、完整，不同的教学模块采用不同的艺术呈现方式，但是整个课件风格连贯，创意新颖，设置恰当。每个模块主题突出、美观，视觉效果良好。

技术性原则 《人物摄影》课件每个模块都采用Flash软件内嵌的Action Script脚本语言控制，整个教学课件的每个模块的界面根据学习者的特征和教学内容自制而成，软件运行时可靠性高，并且画面清晰、动画连续、交互性好。

3 《人物摄影》CAI课件的整体结构设计

在对《人物摄影》课件进行设计时，主要以教学设计理论作为理论基础。本课件主要分为6个模块，如图2所示。本课件的瀑布模型如图3所示。

4 《人物摄影》CAI课件的教学设计

图2 《人物摄影》CAI课件的功能模块分析

图3 《人物摄影》CAI课件的瀑布模型

对《人物摄影》多媒体课件进行教学设计，需要遵循相应教学设计思想，并采用教学研究方法，使它具有良好的整体功能，达到提高教学质量的目标。结合《大学摄影》课程的现状和课程特点，根据CAI设计原则，对“人物摄影”CAI进行教学设计。

教学内容与教学目标的分析 教学内容的分析是为了完成一定的教学目标，对学生要掌握的知识、技能进行有机的安排，体现知识结构的特点。

本课件的教学内容主要包括两部分：基础知识和人像摄影。基础知识又分为5个小的知识点：基本概念、重要部件、部件作用、工作原理、视频学习。在人像摄影中图文并茂地讲述了关于人像摄影的景别、构图、用光等基础知识。

学习者可以通过课件相关部分进行学习，从而掌握关于人物摄影的知识，在实战演练模块还可以通过模拟真实的照相机去调节焦距、光圈大小等。

学习者特征的分析 高校的教育技术学专业学生对摄影方面的了解较少，基本上处于零起点状态，但大多数学生都清楚地认识大学摄影在日常生活实践中是较为重要和关键的一门课程。他们认识到其重要性，但对它的认识和了解还比较局限和肤浅。所以，在此情况下，依据传统课堂教学顺序，对《人物摄影》课件进行多媒体设计。本门课程开设在大二下学期，学习者已经具备一定的专业素质，具有一定的计算机操作能力，对摄影充满兴趣并具有探索精神。

媒体使用目标的分析 所谓媒体的使用目标，是指为了完成教学任务，达到一定的教学目标，强调媒体的使用功能。在《人物摄影》课件中，利用Flash教学软件，提供了有关人物摄影的具体知识等客观事实，提供了有关的画面、动画创设接近于博物馆的真实情景，提供了关于使用照相机的标准行为动作，供学生模仿和练习。

知识结构的分析 知识结构主要是指各个知识点之间的相互关系的表现形式。在进行知识结构设计时，要注意体现所有的知识点；体现学科的基本规律；体现知识结构的功能。《人物摄影》中首先介绍了关于摄影的基础知识，包括关于摄影的基本概念、相机的组成部件以及每个部件的功能等几个板块，每个模块之间都是紧密联系、互相递进的。在第二个模块中运用图文介绍了关于人像摄影的景别、构图、用光等基本知识。

教学策略的分析 在《人物摄影》课件的教学策略设计中，要做到以下几点：《人物摄影》课件的第一个模块基础知识中，介绍相机的各个部分以及每个部分的基本原理，处于同一版面之中，并且用真实的图像去还原相机的结构，用鼠标滑过的效果即可实现，便于加强学生对知识点的建构；第四个模块给学生提供了各种各样的练习题目，引发学生进行有效的思考，从而充分体现了建构主义中以学为主的教学模式。在《人物摄影》课件中，不仅给学生创设了有意义的学习情境，而且给学生提供了丰富的专业知识，扩大了学生的知识面。

5 《人物摄影》课件的系统设计

以上从教学设计的角度，对《人物摄影》课件进行了详细的分析。下面从课件的导航、界面、文字脚本以及人机交互方面进行设计。

课件的导航设计 在本课件的设计中，主要采用的导航方式是菜单导航、按钮跳转和小标题提示的方法。

1）菜单导航方式：将教学内容按照教学理论的指导划分为主菜单、每个模块和小知识点，使用者可以在“主菜单”和“模块”中选择知识点进行学习。课件中采用超链接功能实现菜单导航，学习者点击已经定义了显示风格和内容的标题时，能进入相应节点。《人物摄影》课件主页导航采用的是鼠标滑过浮动效果，这样使整个页面简洁大方，并能进行超链接。在每个模块中可以自行退出、控制背景音乐和返回主菜单。

2）跳转导航方式：本课件中跳转导航采用按钮控件来实现，界面上通过按钮之间设计的链接来实现学习内容间的跳转。在使用跳转导航时，只需在按钮上单击鼠标左键，就可进入该相应章节内容的学习。

3）小标题提示方式：在每一个学习界面顶部，都留出一个小区域，作为标题区，在其中显示对应小知识点的标题。在第一个模块的导航中采取的是鼠标滑过主要内容呈现，其他导航隐藏的效果，在每个界面的顶部呈现对应的学习知识点。

课件的界面设计 《人物摄影》多媒体课件的界面主要包括两种不同类型：主界面、学习界面。

主界面是首先展示给学习者的界面，其中包含课件内容的总目录。在本课件的主界面的设计过程中，选择暗蓝色作为背景色，简单素雅；在界面左边显示课程名称，右边采用鼠标滑过主菜单显示的效果来展示课程的学习内容。

学习界面的设计与主界面设计采用相同的风格。不同的学习界面采用不用的设计方式，每个学习界面包括三个区域。

1）菜单区域：该区域用来放置小节标题和提示信息，便于学习者清楚当前所处模块。

2）内容区域：该区域是学习界面上最主要和所在比例最大的部分，此区域是课件学习界面设计和制作的重点。该部分主要显示课程学习内容。主体知识内容的格式和放置位置都进行统一风格设定，辅助信息的设置也按照统一风格进行定制，整个区域清晰明了，不含混和杂乱，学生很容易接受。

3）帮助区域：该区域主要功能是用来显示一些功能性按钮，包括音乐控制按钮、返回主菜单按钮、退出按钮。

课件的脚本设计 课件的脚本设计如表1所示。

课件的交互设计 《人物摄影》课件中在第一个模块基础知识中，通过鼠标滑过的效果从而把复杂的文字简化在各个版面上，有利于学生进行知识的连接。第二个模块采取翻书页的形式，学生可以根据自己的需求，从任何角度进行翻阅，符合学生的学习习惯。第三个模块是欣赏国内外优秀的摄影作品，为学生提供了接近现实的学习情境。本模块采用了模拟展览馆的形式，采取AS控制曲别针滑动的效果来实现交互。第四个模块为课后练习。本模块采用的是AS控制细线拉动小黑板的形式，学生可以点击相应的习题类别进行学习，也可以点击小黑板进行对应类别的习题作答。第五个模块采用虚拟现实技术实现学生运用教学软件进行摄影。

6 总结

本文以我国普通高校大学摄影课程中“人物摄影”这一章内容为例，进行了教学课件的设计与制作方面的探讨和研究。笔者认为，课件开发应以认知学习理论和软件开发理论作为指导，并运用Flash软件进行开发。在课件的分析设计阶段，完成了对大学摄影课程详细的教学设计、课件的总体设计和具体的结构设计；制作阶段，根据设计进行界面的制作、导航的制作、素材的制作以及编辑与合成。

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