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项目学习在初中物理教学中的应用

2014-05-28孟怀美

中学课程辅导·教师通讯 2014年4期
关键词:电磁感应物理科学

孟怀美

初中物理是初中教育中不可或缺的一部分,它教导学生以科学的眼光看待世界,能培养学生科学严谨的处事态度。但是很多时候,学生在学习物理的过程中都会显得困难,因为课本上的知识过于死板,学生无法形象地获得感知,就会产生困惑,久而久之就会导致学生对物理学习产生恐惧。

项目学习是指配合课本教育而形成的一套通过项目选择、实验研究、结论判断的学习方法,它的特点是将学习和实践结合起来,能让学生对所学的知识进行直观检验,也能让学生应用所学知识完成实验,这种方法很好的做到检验知识和落实知识,对学生的学习有相当程度的指导作用。

因此,项目学习方法的应用就成了初中物理教学的一种可行方案,它有很强的可行性和指导性,教师通过灵活的运用,可以达到优化课堂和提高学生综合能力的效果。

一、优选项目主题

项目主题影响着整个项目的展开,一个好的项目主题能够巩固学生的知识,而项目主题选择不当,则会使学生感到困惑,让整个教学陷入混乱。所以,在项目学习之初,一定要选择一个合理的主题,以便获得最佳的教学效果。

项目主题要根据课程标准和学生的实际情况进行选择,也可以由学生根据自身情况自行选择主题,这样做能调动学生潜能,充分利用资源。比如,在学习电能的知识之后,老师可以为学生选择动力发电的项目主题,让学生通过小型发电实验使灯泡亮起,或是使玩具汽车动起来。但同时应该告诉学生并不是只有这一种选择,还可以从电力能源方面、电磁感应等很多方面进行选择,将这些选择摆在学生面前,让学生选择自己更感兴趣或更有能力的项目,如果学生自己有更好的想法,就要放开让学生自行拟定项目主题。

在项目主题选择同时也要注意项目学习的认知和操作,例如在教授电磁感应的时候,向学生介绍电磁感应的历史,让学生通过查阅获知电磁感应的发现历程,将自己带入到科学家的位置,编排一段电磁感应被发现的表演。这样做能使学生得到亲身体验,了解科学发现的不易,形成对科学的敬畏态度,养成坚持不懈追求真理的品质。

科学与生活是分不开的,在项目主题选择的时候还要考虑与生活联系起来,例如在学习了光学之后,可以根据反射原理拟定有关镜子的主题,如哈哈镜、汽车后视镜等等,也可以拟定关于折射原理的主题。

科学是在不断发展的,在项目选择的时候可考虑适当做一些前瞻性的探索研究,这样对养成学生刻苦钻研的精神有很大帮助。

二、设置项目问题,引导学生探索

问题是项目学习中重要的一环,是探索科学的载体。因此,在初中物理项目学习中,老师需要结合教学内容提出一些富有科学性和探究性的问题,来激发学生的潜能,勾起他们对知识的欲望。这些问题称之为驱动问题。

驱动问题生活中比比皆是,如自行车两个轮子间的连接为什么要做成三角形,汽车的挡风玻璃为什么是倾斜的,等等。通过这些问题的提出,可以让学生学会多方面多角度的分析与思考。

另外,在提出问题之后,学生需要进行体验观察。体验观察能增加学生的实际操作能力,增强对知识的认知。比如,之前提出了“公路上行驶的汽车能达到匀速吗”的问题,老师就要组织学生进行体验,安排做匀速运动实验。实验中需要准备小车、秒表、钢尺,小型的轨道模型,以此来形成一整套的系统,这时老师应该帮助学生调节这些工作中的细节,在学生进行体验的时候在旁细心教导。

在学生体验结束之后,根据之前提出的问题,老师要指导学生进行总结汇总,并对得出的结论进行二次验证调查。这些都可以包括在撰写调查报告、组织课堂讨论会之中。这样做能够解决之前提出的问题,让整个学习过程圆满而严谨,同时,这样得出的学习评价对学生来说十分珍贵,是对他们的一种肯定,也是他们汲取教训,学习改正的机会。

三、反馈矫正与扩展延伸

在项目学习的过程当中,教师要时刻注意获取学生学习情况的信息,掌握教学方法与实际结果之间的差异,了解学生在学习上的问题和难处,对问题进行辅导和矫正。

比如在学习《压力和压强》时,老师可以通过一些生活中常见的例子进行说明,可以让学生来举出类似的例子,看学生应对的能力,也可以通过齐声问答的方式来知道学生们普遍不了解的知识有哪些。

扩展延伸是对知识的延续,仍然拿学习《压力和压强》举例,之前学生举出了一些表现压力压强的例子,比如吸盘等等,那么老师在扩展延伸的时候就可以将知识从生活延伸到科技上去,比如压力压强在火箭卫星上的应用有哪些,这样做一来可以巩固之前学到的知识,二来可以举一反三,对学生学习物理有极大的好处。

结语

物理是学生学习的一门重要课程,能帮助学生养成科学严谨的学习习惯,但是物理的学习也是枯燥乏味的,为了让学生能主动、有兴趣的学习,就要应用一些科学的教学方法,项目学习就是其中一个有效的方法。在项目学习的过程中,老师要注意项目主题的选择,要甄选有驱动性的研究问题,并指导学生进行亲身的体验实践,在得出结论之后,要对学生的研究结果进行合理的评价,做到既不过分拔高,也不打击学生的自信。同时,也要随时获取学生学习的反馈信息,了解教学上的不足,并对学生学习到的知识进行合理的延伸,让学生既对物理产生兴趣,也能把物理知识掌握透彻。

(作者单位:江苏省盐城市盐都区实验学校)

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