高中语文课堂有效学习策略研究

石珂

众所周知，只要给予有效的学习方法就能够帮助学生更加容易扫清学习道路上的障碍，学习策略作为一种不可或缺的学习工具，不仅仅是单指学习方法，还包含行为习惯、心理状态、学习动机等多种因素。从这点来看，高中语文课堂有效学习策略的研究具有很强的综合性，唯有有效学习这条重要的途径才能真正提高语文教学的成绩，摆脱传统教学中无效或低效的教学状态，使高中语文学习变成一个学生充满自信、师生互动活跃的多边过程。

一、问题学习法让高中语文教学更为高效，让学生走向智慧

问题学习法，就是学生能够提出问题，并通过各种方法搜集信息，最终解决问题的学习方法。通常情况下，问题学习法作为高中语文学习的起点，将教材中内容提炼成一个个问题的形式贯穿在语文教学的始末，一是能够培养学生提前预习的良好行为习惯，让学生从表面深入到知识的本质，特别是在预习新课时发现的一些疑问或难以理解的地方要设疑，在听到教师讲解时候才会产生“恍然大悟”的收获感；二是问题学习激发了学生学习语文的主动性，不仅是一个从被动学习变成主动学习的过程，也为低效学习转变为高效学习提供了基础，问题学习法使高中语文学习更加具有指向性，学生也在发现问题解决问题的过程中也可以获得更多的学习智慧。

二、合作学习法让高中语文教学更为灵活，让课堂走向民主

合作学习策略影响的不仅仅是学生学习语文的效果，更重要的是在合作学习过程中增进了彼此间的相互了解和信任，让学生具备有效的表达自我的能力。同时，合作学习法本身就是一种教学方法上的创新探索，首先能够保证高中语文教学的灵活性，丰富有效的高中语文教学还需要富有变化的课堂组织形式来支撑，合作学习绝非是小组同伴的简单相加，而是小组成员之间的互相激励和竞争，蕴含了一定的“教学相长”的深意。其次，合作学习也会使语文课堂更为民主，一些调查资料显示，在民主程度越高的环境氛围中学生进行有效学习的效果越显著；另外，合作学习策略的有效性还体现为培养、发展学生真正的责任、义务感，使学生全身心的投入到高中语文学习中去。

三、归纳学习法让高中语文教学更为有效，让学生懂得循序渐进

由于高中语文教学是一个可持续性的过程，需要遵循内容由浅入深的客观规律，并能够在这些知识体系中找到它们之间的内在联系性。基于此分析，高中语文课堂采用归纳学习策略，其优势在于能帮助学生更深刻的理解和记忆所学内容，这是因为归纳学习法的特点在于：一是保证了学生对语文知识进行归纳和整理，在课后复习过程中发挥了“温故知新”的重要作用，特别是在浩瀚的语文知识体系中，以归纳的方式来整理相同、相近、相反的知识，并能够放在一起进行比较，使学生对所学知识的认识更加清晰；二是语文学习本身是一个点滴积累的过程，这除了需要足够的坚持和毅力之外，更多的是要不断进行归纳整理进行内化，最简单的就是指导学生在进行阅读时，摘抄一些名句警言或自己喜欢的片段，并分门别类的进行归纳总结，只有经过日积月累的长期过程，必定能提高学生的阅读写作能力。另外，每天坚持对学所知识写总结日记也是个非常有效方法，增强了归纳总结策略的效果，也对学生养成良好的行为习惯有一定的帮助。

四、反思学习法让高中语文更为睿智，让学生精神得到成长

诚然，慎思才能明辨。学生之所以对学语文知识理解不透，究其根本原因在于，大多学生缺乏了反思这一个环节，这样的语文学习是盲目的，也是囫囵吞枣的。早在春秋时期，孔子就曾经说过：“学而不思则罔，思而不学则殆”，这种优秀的传统文化为语文学习策略提供了很好的借鉴，值得当前的教育工作者进行深思。

当前我国高中语文教学普遍存在这样一种现象，那就是学生对所学语文知识缺乏足够的思考，不能及时发现自己知识体系的疏漏。因此，对于高中语文教学来说，让学生进行不断地反思也必不可少，反思学习策略不仅有助于学生语文听说读写能力的形成，也有助于学生的精神世界的成长。反思学习策略可以有多种形式：内省式反思，学习式反思、交流式反思等。每种反思学习策略都具有一定的适用性，比如交流式反思在进行小组合作学习时更为适合。而不管何种形式的反思学习策略，其宗旨都是为了提高学生的内在语文素养。

总之，高中语文课堂有效学习策略内涵丰富、形式众多，除了上述几种策略以外，还存在着诸如联系学习法、矛盾学习法等其它形式。语文教学同一切其它学科一样，决不能固步自封，要不断地探索和完善新的教育教学理论和学习策略，从根本上消灭语文教学中的死记硬背等不良学习行为，最终着力于培养学生的创新能力和浓厚的人文素养。

作者单位：山东兖州实验高中。