浅议数学教学与现代信息技术有机整合

王霞丹

摘 要：在小学数学教学中，恰当运用现代信息技术融入学科教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃地参与教学活动，使其重视实践操作，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，主动探究，从而真正达到发展学生个性的要求。

关键词：信息技术；数学教学；探究

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-313-01

信息技术对小学数学学科的辅助，就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。教师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等按教学需要进行综合处理，使一些抽象的、静态的数学知识变得易于理解和掌握，使学生能利用计算机提取资料、交互反馈、进行自学，实现由“教师本位”向“学生本位”、由“知识本位”向“能力本位”的转变。

一、运用现代信息技术，能实现情境创设，激发学生兴趣

课堂教学成功与否，其主要标志是教学效率的高低，而这又常取决于学生参与教学活动的态度是否积极、主动。儿童有了饱满的学习兴趣，便会对学习产生强烈的需求，积极地投入学习，坚持不懈地与学习中的困难作斗争，不再感到学习是一种负担。例如在人教版第三册《数学广角》一课中，就可以运用计算机设计出多媒体课件.

（教学片断1）

师：孩子们，你们都喜欢去儿童乐园玩吗？可儿童乐园的叔叔们设置了一些关卡，他们要想进去呀，必须解决关卡.

师：请大家看屏幕，今天小猴，小兔，小熊也想去玩，，可要解决这些关卡上的问题，对他们来说还有点难度哦，同学们愿意帮助他们，让他们顺利的进入儿童乐园吗？

生：愿意！

师依次出示第一关，第二关，第三关.（略）

为了帮助动物们进入儿童乐园，孩子们情绪很高，一关一关的过，每过完一关，就会有一只小动物进入儿童乐园.

（教学片断2）

又如，在教学“时分的相识”时，有位教师就是这样设计：

问：谁知道龟兔赛跑的故事？

上次兔子输了，不服气，说上次是自己大意才输的，要再比一次，现在请你们当裁判。（屏幕演示画面：龟兔沿圆周同时从一点出发赛跑，圆周上等距离散布12棵树。）

比赛结果：兔子跑了一圈，乌龟跑了一格。（学生欢呼：兔子赢了。）

问：数一数，兔子跑了几格，乌龟跑了几格？

再问：大家想想这是生活中的什么工具？

学生回答：钟表。

问：那么我们来看一下钟面上都有些什么？

就这样抽象的知识和童话故事结合起来，激发了学生学习新知的欲望，使学生的心一直被我引导着，使教学过程得以顺利进行，真正做到了“老师为主导，学生为主体”。而片段一的教学设计上，老师并没有设计单纯的搭配问题，而是利用了低年级学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。

二、运用现代信息技术，能实现过程再现，发展学生的思维

把现代信息技术应用于教育教学过程中，进行教学再设计，对发展学生的思维有着重要的作用。例如学生学完《长方形面积的计算》后，教师出示这样一道题："实验小学操场长80米，宽50米，为了满足学生活动需要，操场的长增加30米，宽增加20米，求操场的面积增加了多少平方米？"我们首先让学生自己想一想，画一画，尝试着算一算。学生在解题时出现了这样的错误解法：30×20=600（平方米）。这时，我们按题意在屏幕上先出示长80米、宽50米的长方形，再延长长方形的长与宽，形成扩大后的长方形，并把面积扩大的部分涂色，就能直观地看出扩大的部分并不是长30米，宽20米的长方形，再让学生看图思考、讨论增加的面积应该怎样求，在可视图形的帮助下，学生很快用多种方法解答出来。

三、运用现代信息技术，能实现自主性探究，体验知识生成

自主探究式学习是学生在教师指导下，从教材、生活和活动中选择、确定研究专题，主动获取知识，应用知识解决问题。它最主要特点是强调学习者的主动探究和亲身体验，强调其于真实任务的情境性问题解决，强调学习者在活动过程获得生活的意义，实现生命的价值。探究式学习通过“学、思、问、探”等多种方式去挖掘自己的内在潜力、增强学生探索的欲望。

例如教学“圆的认识”时，多媒体课件演示：在一片绿油油的草地上，一只猴子坐在一辆正方形车轮的车上，在音乐的伴奏下狼狈地往前行进。同学们看见猴子被颠得一上一下，乐得哈哈大笑。意识到问题的存在是思维的开始，学生在问“为什么”的同时思维迸发出火花。学生展开想象：有的想把车轮改成椭圆形的看看效果……这便是孩子们心中久存的疑惑：大街上飞驰的汽车，车轮为什么一定是圆的呢？各种形状的车轮岂不是能让世界显得五彩缤纷。车轮做成圆形的，在滚动时车轴到地面的距离始终不变。这样车子在前进时才能保持平衡，所以车轮要做成圆的。悦耳的音乐响起，小孩子愉快的表情映射出学生快乐的心情。多媒体技术应用于课堂教学，使得学生大胆的想象有了验证的机会。

总之，在数学教学中，信息技术的融入为广大师生的成长提供了广阔的空间。数学教师有效地将信息技术与数学课程进行整合在数学教学中将占主导地位。作为新世纪的数学教师，恰当运用新颖、先进的教育技术，不仅能将复杂抽象的数学概念变得形象生动，提高学生学习数学的兴趣，而且对于提高学生的素养，发展学生的能力，这对培养更多的跨世纪的创造性人才，有着十分重要的意义。

参考文献：

[1] 教育部.国家数学课程标准. 基础教育.（实验稿）人教网.2001，11.

[2] 王春梅.论信息技术与数学课堂教学的整合.小学教学设计，2003，5.