小学阶段低年级识字教学方法

吴转利

摘 要：识字教学是小学低年级教学的重点，是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1-2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。那么，如何提高学生识字的速度和质量，如何把枯燥无味的识字教学变得生动有趣呢？我在识字教学过程中，针对不同类型、不同特征的生字，笔者做了一些探索。

关键词：情趣；规律；自主；生活

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-237-01

一、轻松愉快，情趣化识字

1、借助图画、实物等识字。字与具体事物有天然的联系。中国的汉字有一部分为象形字，它来源于对活中实物形状的摹仿。如“羊”“山”“水”“日”等。根据汉字的这一特点，识字要从字形联系到具体事物，进而从具体到一般全面掌握该字。教学时，可采用实物、模型、标本、课件展示，或用动作表示、语言描绘等手段。图画、实物形象直观，易引起学生的兴趣，吸引学生的注意力。识字教学过程中，凡是可以利用实物、图画（简笔画）、直观教具展示的，能激起学生的好奇心、求知欲的生字，都可以运用此法。

2、游戏识字。在识字教学中使用学生最喜欢的游戏，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，让学生在玩中学，学中玩，始终处于一种愉快的心态，能收到事半功倍的效果。下面具体介绍我常运用的一些游戏。

（1）开火车。开火车是一种有着“悠久历史”的游戏方法。通常在识字一开始，我会运用开火车的形式，了解一下学生对这些声字的熟悉程度，这样教学时就可以侧重地进行教学，可以提高学习效果。在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固和及时的补强。在游戏方法上我也进行了“改良”，一开始，我先用掌声和学生进行互动“火车火车往哪儿开？”“火车火车往这儿开！”，而且形式也多样了，有单轨火车、双轨火车，还有环城火车、翻山火车等等。形式多样、操作简单的开火车游戏法，给识字过程带来了调剂，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。

（2）编字谜。例如：学习“拔”字，学生编出了小故事：几位小朋友手拔萝卜，“友”上边的点就是小朋友头上出的汗。多么富有想象力的杰作啊！学习“拨”字，我让学生用手拔头发，右边是“发”的就是“拨”，通过编字谜和做动作，从而让学生巧妙的区分这两个字。

（3）对对碰。在巩固阶段，我出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，让学生同桌进行“欢乐对对碰”的游戏，在这个过程中，把部件和汉字组成新的汉字，同桌互相拍手边拍边说“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘亻和‘火一碰，伙。”学生也还可以自己进行拓展，比如“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘亻和‘门一碰，们。”借助这样的形式，让学生在游戏中，进行汉字重组，培养了学生的思维能力，提高了学生的识字乐趣和识记效果。

游戏的形式各种各样。但在教学中，我们要注意一个问题，课堂上的游戏是为提高学生的教学质量服务的，如果是为了课堂上的热闹、花巧，这样的游戏是“花架子”，我们应该根据课时，根据每一节课的目标去选择或设计不同的游戏，让学生在游戏中快乐的学习，感受学习的快乐，游戏是为提高教学质量服务的。

3、联想识字。汉字形象性强，通过横、竖、撇、捺、折等的奇妙组合，组成一个个美妙的汉字。“每一个转弯抹角就有一段故事。”这些富有魅力的文字，能激起人无穷无尽的联想。因此在生字教学中不失时机地让学生发挥自己的想像，让汉字在脑海里如动画般的活动起来，效果会很好。如在教学《蜜蜂引路》这篇课文时，我让学生展开丰富的联想。有一天列宁要去找养蜂人聊天，但他从未去过养蜂人家，列宁走呀走呀，就像左边的“弓”字一样寻找着养蜂人，在路上列宁发现了一群蜜蜂，他猜想那是养蜂人的，于是它在小蜜蜂的指引带路下，找到正确的方向，很容易就找到了养蜂人，就像写右边的“|”一样容易。这个“引”就是指引、引导我们，不要像“弓”字那样，走那么多弯弯曲曲的路。在这个“引”字的教学中，让学生展开联想，形象的记住字形，也理解了字义，“引”就是指引正确的方向。

二、主动探究，规律化识字

1、归类识字。从汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律可循，教学时，如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识字效果有很大的帮助，既有助于学生新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，又有助于学生触类旁通拓宽识字面。另外，归类是识字教学中巩固生字最有效的方法之一。对培养学生的分析、综合能力有很大帮助。在识字教学中要及时进行偏旁归类如：江河湖海—“氵”与“水”有关；冰凉冷冻——“冫”与“寒冷”有关；祝福祈祷—“礻”与“礼仪”有关。袄袖裤袜—“衤”与“服饰”有关。称谓归类（爸爸、爷爷）；地名归类（北京、山东、济南、路镇）；人名归类（丁丁、冬冬、）以及其他如动物、水果、蔬菜、物品等等的归类。通过这样分类，学生一目了然，加深了对生字的印象，并培养了学生的思维能力。

2、比较识字。在生字中有许多相近的字，学生不太容易分清，在学习时，不要让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中形象地识字，在联系中区别。如：学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以，“目”里有两横。如；学习“请”字，可与“青”“清”“情”“晴”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：“青”是小草的颜色，是人们形容大自然美丽的常用的字。人的眼睛就是“目青为睛”；形容天气好有太阳就是“日青为晴”；说为人有礼貌“言青是请”；水干净为“清”等等。

三、掌握方法，自主化识字

识字教学的目的是让学生掌握识字方法，运用方法，自己学习汉字。在识字教学中，要注意渗透一些识字的基本方法。在语文园地中的“我的发现”，就是要我们引导学生掌握识字的方法，如熟字加部首法、熟字换部首法、去部首法、形声字学习法、查字典识字法等。让学生掌握了这些方法后，对一些简单的生字逐步放手让学生自学，学生的识字能力会在实践中逐步提高。