初中语文高效课堂下的字词教学方法初探

郑瑞芳

摘 要：现在打造高效课堂的呼声越来越高，但很多初中语文教师在课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，忽视对字词的教学，长此以往，高效课堂将会成为空中楼阁。因此重视字词教学的有效才能打造初中语文高效课堂。本文将从工具书的使用、字词的识记、字词的运用3个方面阐述初中语文高效课堂下的字词教学方法。

关键词：初中语文；高效课堂；字词教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-236-01

叶圣陶先生说过：“语文教学的根本在听、说、读、写，是听、说、读、写之内的挖掘与创新，而不是游离于听、说、读、写之外的花样翻新。”李镇西老师也认为：“就学生的阅读程序来说，他们接触一篇新文章首先要克服字词障碍。”所以，只有做到字词教学的高效才能实现初中语文课堂的高效。我认为可从以下3个方面进行字词教学。

一、指导学生用好工具书

《全日制普通高级中学语文教学大纲》要求：能使用多种语文工具书，利用多种媒体，搜集和处理信息。

通过调查发现，学生对工具书的利用率很低，绝大部分学生没有使用工具书的习惯。老师不够重视让学生通过工具书解决学习中遇到的疑难问题。另外，相当一部分学生遇到陌生的字、读不准的音、不理解的词语等，由于怕麻烦而不愿查字典，只好连估带猜敷衍了事，这些现象导致了字典利用率的低下。

针对这种情况我们可以采取以下策略，适时地引导、提高学生对工具书的利用率。

首先，和学生及家长加强交流，让他们懂得学会利用工具书对自身学习大有裨益。

其次，教师要对学生查工具书的能力进行训练，如复习各种查字方法，在学生熟练掌握使用字典查阅的方法后，适时组织比赛，让学生体验成功的愉悦。

最后，老师要帮助学生养成使用工具书的习惯，使学生真正受益，如当学生遇到字、词、音模糊，以及字义不懂的字词，老师不要让其使用课课通，更不要越俎代庖，要有意识地提醒学生动手查字音，解字义，运用字词典解决问题。

二、让学生学会识记和积累字词

（一）从思想上重视起来

变革先要从更新观念入手。我认为，要真正确立词汇在语文教学中的核心地位，首先必须从思想观念上提高对其重要性的认识，充分意识到词汇在语言、言语表达和思维中无可替代的重大作用。

（二）从行动上开展起来

一是加强预习指导。在预习的过程中，让学生会使用多种检字法，在字典或词典中查找生字词，独立识字，读准字音，理解词义，在响亮悦耳的语音中感受汉字的音韵、节奏美。要在文中画出好词，把课下注释中或者词典中的意思写在词语的附近。

二是多读多用。在课堂教学中，应把字词教学与课文内容教学联系起来，做到一举两得。在课文讲解结束后，可以将文中的关键字词挑选出来，让学生根据这些字词去创造性地复述课文，课后让学生摘抄带有好词的句段，反复朗读以达到积累的目的。

三是定期抄写。每次抄写三到五遍并注上拼音，定期默写，掌握字音字形。充分利用写字课，激活学生识字、写字的兴趣，让学生在写字实践中感受方块字的文化底蕴和美感。

四是背诵精彩语段。课本中的精彩语段，记忆力好的学生可以让他们大段地背下来，记忆力差的可以有选择地背，有余力的学生再去做读书笔记，背诵课外精彩语段。通过熟读背诵让学生逐步积累丰富的语言材料，学生在背诵时，将诗文的风采、格调、语言表达和思想感情，不知不觉地化为己有，受到感染和陶冶。写作时会不自觉地运用。

三、加强字词的运用

（一）连词成段

在理解“读一读，写一写”中词语的基础上，从中挑出三五个词语，让学生根据自己的生活实际发挥想象，创造性地写一段话，我们还可给学生创设一个特定的语境，要求用挑选的词语去表述这个语境。如学生用《春》中的词语连成了一段话：国庆节那天，我呼朋引伴走上街头，一切都欣欣然的样子，老年人精神抖擞，妇女们打扮得花枝招展，小孩子们在街头公园的繁花绿叶中穿梭，商店里播放的音乐时而宛转低沉，时而嘹亮高亢，老板们无须酝酿销售技巧，生意特好，连街边到处悬挂的彩球也不能静默，在微风中卖弄自己的舞姿。这一天，一切都舒活了，一切都烘托出繁荣的景象。连词成段法增强了学生对词语的理解力，提高了语言表达能力，加强了字词的运用能力。

（二）加强作文评改中的字词纠正

习作是学生对字词的具体运用，忽视习作中的字词纠正，等于放弃了对字词应用的检验。鼓励学生在写作时有意识地运用书中出现过的词语，对于学生在写作时用上的好词画上“五角星”，并在作文课上朗读，以此激励学生主动运用好词。

汉语言文字是中华文化的根，更是语文教学、语文学习的重要承载者。字词不仅是表达的工具，更是思维的工具、思想的工具、人类认识世界的工具。语文的工具性、基础性更多地体现在字词的教学中，词汇丰富，全盘皆活，词汇贫乏，一切皆空。因此，有效的字词教学是实现高效课堂的关键。

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