感受识字乐趣 培养识字能力

陈立尔

摘 要：识字教学是低年级教学最根本的任务，小学生智力与能力发展的关键是参与课堂活动。在教学活动中教师应当激发学生对汉字的强烈兴趣与学习欲望，让他们喜欢汉字，乐意学习，教师应当创造一定的学习氛围，开拓多样化的识字途径，开展丰富多彩的游戏活动，引导学生寻找一定的识字规律，全方位，多渠道得使学生感受到识字的乐趣，培养他们的识字能力。

关键词：识字；感受；乐趣；培养；能力

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-209-01

语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。新课标明确指出，要“注重培养学生的识字能力。鼓励学生采用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力。”新教材打破以往汉字由易到难、由简到繁的编排思路，识字教学的设计较以往单一的识字更偏重于学生兴趣识字、教会学生识字的途径和方法。在识字教学中如何让学生主动识字，轻松识字，让识字成为一种乐趣呢 ？

一、培养兴趣

课标在第一学段的阶段目标中对识字有这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。如人教版语文二年级下册的《难忘的泼水节》，这课要求的认识的生字，有些在生活中跟学生见面的机会很少，字形比较复杂，字音难点较多三拼音有“凰、敲、挂、端”，后鼻音有“凤凰”，翘舌音有“蘸、寿”，平舌音有“踩”。我是这样设置识字情境：

1、抓“特务”。我要求学生默读课文，圈画出生字。

2、消灭“特务”。借助课文下面生字背景图上的拼音消灭这些“特务”。我对学习有困难的学生给予帮助。

3、互检“战果”。我组织学生俩人合作，一人读一人听，看看还有没有“特务”，如果还有，帮他指出来。

4、交流识字方法。学生小组内说说自己是怎么认字的，向全班推荐好的方法。

5、对号入座。听一个人说字的特点或看同学做相应的动作，快速在字卡中找生字，比比谁找得准，找得快。

通过这样的教学，调动学生内在的学习积极性，增强学习的趣味性，使学生在轻松愉快的气氛中识字。

二、授人以渔

1、制作字卡

刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳，教学时要采用多种方式方法，激发学生情绪，使他们在兴趣盎然中边玩边学，充分调动学生无意注意的同时促使有意注意的发展。例如在教学《太空生活趣事多》时，我让学生制作字卡，把字卡制作成飞机形状（凭学生的想象），正面写本课生字，背面写词语。还让学生把字卡涂上颜色，但不要做统一要求，谁喜欢什么颜色就涂上什么颜色。我巧用活用字卡，大大激发了学生的识字兴趣，提高了识字效率。

2、编字谜、猜字谜

低年级学生喜爱猜谜，教师如果能把某些识字内容编成谜语，让学生通过猜谜来识字，则既能调动学生的学习积极性，又能培养学生的逻辑思维能力。如教学“根”时，可编成很字两人离，木棍左边立。又如“非”：一排小朋友，个个背着手。一排变两排，看看没有手。“告”：一口咬掉牛尾巴……如此有趣的猜谜活动，学生乐学易记，兴趣盎然，识字兴趣有增无减。

3、编歌谣

根据学生的认知特点和汉字的构字规律，编歌谣进行识字教学，这样既有趣味性，又有思考性，学生喜闻乐见，识字效率高。如：（1）目争睁，月要腰。爪巴爬，目寸时。两字和一字，好记好认识。（2）感谢要有心，诚心才感人。感谢有言行，“谢谢”最好听。但歌谣识字时，要注意引导学生感悟两字合一的规律，体现形声字形旁表意、声旁表音的功能。

4、偏旁归类 熟字带生字

例如：在教人教版语文一年级下册的《夏月多美》，我让学生进行偏旁归类识字。（1）莲：草字头，是植物。小草绿，荷花红。最美丽，是睡莲。莲叶绿，莲花红。（2）激：洒水泼水三点水，石落水池激起水。水池水多石头大，激起一片水花花。（3）趴：足字旁在左边，一撇一捺右边站。跑要足，跳要足。蹲着趴着都要足。（4）急、感：心字底，下面站不慌不忙心不乱。学朗读要，要动情，读出感情才好听。在用偏旁归类识字时，应鼓励学生带出更多自己认识的字。这样教给学生优良的学习方法，让学生具有“触类旁通、点石成金”的本领，不断地提高学生的识字能力。

5、在生活中识字

学生生活在这个多彩的世界中，汉字随处可见，周围的一切或者说生活中凡是有汉字的地方都是学生自主识字的源泉。如“镜”学生可能在眼镜店的招牌或广告上见过，“映”在电影海报上会常常出现，“演”在电影电视和文娱活动中常见，“蕉”会出现在水果店的商品标签上。“幻”在孩子们喜欢的科幻片头中常常出现。学生平时留心观察，随时随地识字，把这些“字”带到学校来，我还注意引导学生交流课外识字的途径和方法，说说是怎样记住这个字的。

识字教学的方法还有很多，如：配对字，找朋友，摘苹果，送字宝宝回家等等。教无定法，只要教师能点燃学生识字的“火焰”，即学生对汉字的兴趣，并创造多种途径、多种方式，让学生自主地识字。“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人”，让学生自主学习，真正成为学习的主人，这是素质教育的要求。