浅谈小学作文教学的几点看法

李霞

摘 要：“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。

关键词：小学作文；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-192-01

通过《语文课程》标准的学习，加之自己二十年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点：

一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等

1、根据课文内容来积累

“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。

2、拓宽语言的空间来积累。

语言的积累仅考课6教学或课外阅读还不够。教师要辅以其他形式，如参观访问、科技活动，拓宽学生积累语言文字的途径，扩展学生积累语言文字的领域。当今传播媒介丰富多彩，电视、广播等都是学生喜闻乐见的语言文字传播手段。学生耳闻目睹，就会从中积累语言文字，有时会有“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”的感觉。学生参加各种活动，与人交谈，听人说话，也可以获得活生生的“语言文字”。这些都有赖于教师对学生的引导，特别是要努力增强学生的主体意识。教师要引导学生乐于交际，勤于心记，好动笔墨，实现听说读写的有机结合，努力提高积累语言的自觉性。

3、通过写日记来积累

坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

二、注重学以致用，结合实际及时指导

小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。

三、注重作文的评语

作文评语是老师与学生乃至家长沟通次数较多、范围较大的一种文字交流方式，对于大面积提高学生的作文水平，激发学生的写作兴趣，具有举足轻重的作用。教师的评语对学生十分重要。评语得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评语，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。因此，每次练笔之后，我都及时用心为每一个特别贴切的词语，所造的每一个特别精彩的句字，写好评语，引导他们善于独立观察，勤于思考，精于表达，激励他们从小养成以自己独特的视角、纯洁的童心、天真的语言来描绘心中的世界。

现举两例如下：

1、你观察得真仔细！你眼中的大象公园美得像一幅画读你的作文时，老师心情愉快。如果把你那时的愉快心情写上，那该多好啊！

2、你的“蛋炒饭”做得多好，有机会能让老师也一饱口福吗？能写出这么精彩的作文，一定是你多动手、勤思考的结果，对吗？

学生拿到作文本时，总要先看评语。当他们看到老师那么欣赏自己的作品时，几多自豪在一双双充满笑意的眼睛中流露出来。他们渐渐对写作充满 了兴趣，作文水平提高很快。

作文评语像一座无形的桥梁，把我和学生、家长及时联系起来，帮我出色的完成作文教学任务。我付出的同时也在收获，在作文评语中与学生共享教与学的乐趣。

总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。