浅谈新课程改革下高中历史教学方式的转变

王崇民

摘 要：随着新课程改革的不断深入，历史教师要不断更新教育理念，改变传统的思维方式和教学方式，以学生发展为本，充分发挥学生的主体性，注重学生探究性学习能力培养，运用现代化教学手段，使学生真正感受到新课程改革带来的变化。

关键词：新课程改革；高中历史；教学方式转变

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-107-01

转变传统的课堂教学方式是新课程教学改革的重要任务之一。随着新课程改革的推进，高中历史教学不仅要注重教师的教，更且应注重学生的学，要引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习。教师要创设丰富的历史教学情境，积极营造宽松、和谐的课堂教学氛围，改变惯常的思维方式和教学方式。本文试图就新课程改革背景下的高中历史教学模式作一些粗浅的探讨。

一、情境激趣，导入新课

成功的导入，能够激发学生学习兴趣，使学生较快地进入课堂角色，融入课堂教学，为整个堂课的教学奠定良好的心理氛围。因此，从某种程度上说，课堂导入质量的高低直接决定一节课的成败。历史教学中可采用情境法导入，利用一首诗词、一首歌曲、一则故事、一部历史电视剧、一幅漫画或各国时政要闻导入，使学生感受历史和我们生活的贴近，激发他们学习历史的兴趣。例如我在讲《一国两制》时，我就让学生齐唱《七子之歌》，回忆澳门回归的场景，使学生融入课堂教学。

二、创设民主、平等、和谐的教学氛围

在课堂教学中，教师是主导，其主导作用体现在对学生学习的引导与指导，学生是主体，其主体作用体现在学生是学习的主人，一切教学活动都要通过学生实施和落实。教学过程中教师要考虑创建灵活、宽松的学习环境，以促进学生的学习，要允许学生采用自己的方式学习，允许学生在一定范围内选择学习内容和学习方法，使学生心态开放、主体性凸显、个性张扬和创造性解放。这就要求教师从一讲到底的“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，要把学生当作朋友式的合作关系对待，建立民主、平等、和谐的教学氛围。在课堂上，学生担心回答问题出错，引起同学的嘲笑，会造成了一种心理紧张，可鼓励学生大胆发表自己的见解，并以认真的态度倾听学生的意见。对课堂提问答不出的同学说一声：“请坐下，再思考一下”，而不是让他长久地站着；对回答错的同学说一声：“不要紧，再听听别的同学的回答”。在历史教学中，还适时对学生的发言加以鼓励和表扬，当学生能正确回答问题时，我会伸出大拇指，表示赞扬等，给学生一种和蔼可亲、鼓励的感觉，让他们体验学习成功的快乐，增强学习自信心，提高学习兴趣。其次，我认识到课堂便是情感场，改变了以往板着面孔上课，我以微笑面对学生，给学生带来一种亲切感和信任感，从而迅速缩短了师生之间的距离，同时学生也会以微笑回报教师，这样便形成了一种很融洽的课堂氛围，有利于教师传道、授业、解惑。我还了解学生个体差异，做到因人施教，比如，课堂提问时，简单单一的问题让基础较差的同学回答，有一定难度的问题让基础较好的同学回答，力争使全班不同学习层次的同学都有参与的机会。当发现有学生违反课堂纪律，我会用用严肃而期待的目光提醒他们，使学生认识到自己的错误而改正。

三、不断创新教学模式，激发学生的求知欲

尊重学生的主体地位，着力培养学生的能动性、自主性和创造性是素质教育区别于应试教育最显著、最根本的特征。这要求我们把研究学生的学习方法、培养学生的学习能力放在十分突出的地位。我在教学中采用了下列课堂教学方法：采用顺口溜来描述历史知识。顺口溜琅琅上口，生动形象，便于记忆。构建“自主、合作、探究式学习”的教学模式，揭示教学目标：展示问题——学生带着问题自学探究——小组讨论、同伴合作——师生质疑、释疑——检测评价——总结概括、构建知识板块。提出问题后，让学生四至六人分成一组，带着问题阅读教材，积极思考，进行小组讨论，我深入到一些小组及时了解学生学习活动情况，以便及时给予必要的辅导点拨。然后让各组选出代表发言，这些代表可以是“教授”、“教研员”、“馆长”、“局长”等，我还注意鼓励学生质疑问难，在启发学生提出问题的同时，还注意引导学生各抒己见，畅所欲言，解答问题，培养同学们分析问题解决问题的能力，最后我对同学们的回答给以肯定及总结。在历史课堂教学中，我还通过模拟教学创设情景引发学生的学习兴趣。例如，在讲《鸦片战争》一课，让学生通过扮演鸦片战争爆发前后各种势力代表，通过集体讨论后进入历史情景，使过去的历史现实化，抽象的历史具体化。我还在课堂内开展“模拟联合国”的活动，由学生代表有关国家，共同来讨论如何解决当前全球环境污染的问题。

四、运用现代化教学手段的辅助教学，调动学生学习积极性

运用多媒体计算机辅助历史教学，可以让学生从声、形、色、图等方面去感受历史、了解历史、发现历史、理解历历史课堂教学带来生机与活动，提高课堂效率，培养学生创新精神和实践能力。课前，我根据教学内容，结合网络信息及教学参考，精心制作课件，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。在历史教学中，我用实物投影仪对各种历史图片进行投影，让学生直接感受历史的真实，增强教学的直观性。如在讲“日本战败投降”时，向同学们放映了《东京审判》这部电影，给他们展现了那段真实的历史，。又如讲《鸦片战争》一课，播放电影《林则徐》中有关“禁烟”、“销烟”的历史背景及林则徐采取的禁烟措施片断。进而引导学生看书思考：为什么西方资本主义国家要向中国输入鸦片？清政府对待鸦片的态度如何？鸦片战争的爆发因何而起？让学生看书展开讨论，主动发言，教师给予辅导补充，这样课堂气氛活跃，把以前被动的学习变成了主动、愉快地参与，很好地完成本节的教学任务。

总而言之，教学有法，教无定法。以上所谈仅仅是本人在历史课堂教学中一些尝试，随着教学改革的深入，给教育者提出了更多更高更新的课题，因此，如何上好一门课，有待于今后永无止境地探索，逐步充实完善，这样才能真正地不断提高课堂教学效率。