我对初中语文教学中基础知识积累的认识

王德

摘 要：语文是一项综合性较强的学科，教学中知识涉及面较宽，教学难度相对较大，同时“收效”相对较慢。对于很多学生而言，语文都是一项高难度的学习科目，也由此造成学生在学习过程中的学习兴趣不足。笔者认为，想要实现语文学习的有效性，就需要学生在学习的过程中多注重基础知识的积累，“积土成山、积水成渊”，久而久之，就能够实现语文学习的有效进行。“字词句段章”是构成语文知识的基本要素，同时也是学生语文知识学习的基本步骤，所以在教学中就需要我们能够引导学生去逐步的积累，将知识的积累分散的学习生活中的点点滴滴，引导学生在不知不觉中提升语文素养，实现语文学习的高效进行。

关键词：中学；语文；学生；知识；积累；教学；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-102-01

和理科知识的“公式化”教学方式不同，语文知识的教学不是一蹴而就的，而是需要一个不断积累、不断提升的过程，在学习的过程中对于学生的自身学习方法、学习兴趣也有着较强的考验。引导学生采用正确的学习方法对于他们的学习效果有着直接的影响意义。本文笔者就教学中如何引导学生做好语文知识的积累进行论述，旨在为提升语文的教学效果贡献一份自己的力量。

一、引导学生做好字词的积累

字词是构成语言的一个基本要素，也是语文教学中的基础教学项目。只有引导学生做好了字词的积累，才能够引导学生进行深一步的学习。进入中学以后，学生的常用字词积累都有了很大程度上的提升，但是随着知识面的拓展，对于学生的识字量要求也在不断的提升。所以在教学中就需要教师能够引导学生做好字词的积累，只有做好了这一工作，才能够促进其他学习的有效进行。

笔者认为，字词教学主要应该从这几方面入手：首先是读音，只有掌握了读音才能够进行正确的运用，国家推广普通话的使用，所以在教学中我们就要引导学生读准确，以便能够正确的使用。其次是字义，汉字文化博大精深，一个字可能有很多种意思，如何进行恰当、准确的运用是对学生的一个大考验，所以在教学中就需要教师能够引导学生进行字义的学习。比如在教学憧憬（chōng jǐng）这两个字（）的时候，教师就要引导学生认识字的读音，之后根据字的结构，让学生认识到字词是由竖心旁和“童”、“景”构成的，则是与心情相关的，并且与人的想法、意念以及理想有关系，即“‘童年的时候对于未来‘景象的遐想，”是对未来的美好生活的期待与向往，这样以来，学生就能够更好的进行理解、记忆。

二、引导学生做好句子的积累

句子是文章的基本构成部分，也是人们日常生活中沟通交流的基本语言单位，同时对于学生的语文素质提升、综合能力培养也有着积极的意义。在说话、写作的过程中，恰当的运用名人名句就能够使语言显得更加出色、更具说明性以及说服力，对于自身观点的明确有着重要的促进意义。所以在教学的过程中，教师就要引导学生做好句子的学习与积累，以便能够促进他们知识积累的有效进行。

这就需要教师在教学的过程中引导学生进行知识的分析、总结，让学生能够对于句子有更深刻的认识。比如《观沧海》展现海岛生机勃勃的句子是“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。 展现大海宏伟气魄和博大胸怀的句子是：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”描绘大海吞吐日月、包孕星辰的雄浑景象的诗句是“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”诗中描写实景的句子是：“东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”诗中描写想象的句子是“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”运用互文的句子“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”与诗歌正文内容无关的句子：“幸甚至哉，歌以咏志。 ”统领全诗的句子：“东临碣石，以观沧海。”只有引导学生进行正确的认识，才能够在日后的学习生活中进行恰当的运用。

三、引导学生做好段落的积累

我国有着数千年的传统文化积累，也有着丰富多彩的文化沉淀，文言文、现代文中都有各种各样的优秀段落，读起来或让人内心澎湃，或让人潸然泪下，他们是中国文化的结晶，需要学生牢固的掌握。这就需要在教学中教师要引导学生进行段落的积累，让他们能够掌握其中的写作方法、写作技巧，以便能够更好的提升自身的语文素质。这就需要教师在教学的过程中采取一些教学技巧，比如可以让学生组织制作班级的语文知识学习专栏，遇到好的句子或者段落就可以摘抄下来让大家进行学习、交流，也可以在课前几分钟让学生读一些自己积累的好词好句，通过丰富多彩的学习途径来加深学生对于知识的认知，提升学习的效果。比如“春——是鲜花的笑脸，是泛着淡淡新绿的柳枝在舒展筋骨，是草儿睁开了朦胧的睡眼，看世界；春——是天空中摇曳着的形形色色的风筝，是那手牵风筝线在山上山下跑来跑去的孩子”这段就通过比喻、拟人的手法描绘出了春天的特色，展现了春天的魅力。

四、引导学生做好篇章的积累

初中语文课程标准对于学生阅读的要求是“每学年阅读两三部名著，背诵优秀诗文80篇（段）”，这对于学生的篇章知识的积累提出了明确的要求。而如何更好的实现这些教学要求，就需要教师在教学的过程中运用相关的教学策略进行引导。另外教师还可以定期举办“阅读心得交流”，让大家对于相同的内容说出各自不同的见解，或者对于相同的案例用不同的内容进行补充等等，通过学生的实践运用来巩固他们的学习效果，提升学生的学习效率。

参考文献：

[1] 兰海燕.重视初中语文学习中的积累.语文教学与研究：综合天地，2013.

[2] 李世伟.浅谈如何提高初中语文阅读教学的有效性.中学教学参考，2012.

[3] 李光华.如何提高初中语文课堂教学的有效性.新课程学习，2011.