提高山区小学生作文能力之我见

曹世华

摘 要：山区学校教学条件匮乏，学生写起作文来笔下无言，如何提高山区小学生的写作能力，我的作法是：建“图书角”，在“读”中扩展视野；组织实践活动，积累写作素材；培养联想，在“写”中激发兴趣；注重评改，在“改”中提到。

关键词：作文教学；能力培养；方法策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-100-01

山区缺少城市的繁华，没有宽广明亮的街道，也没有宁静的公园，更没有丰富多彩的少年宫和五彩缤纷的游乐场，加之山区学校教学条件匮乏，学生写起作文来笔下无言，但是山区学校也有它的优越性：宁静的山林，五彩缤纷的田野，清澈的小河，碧绿的庄稼，可爱的家禽、家畜，错落有致的农舍……这都是城市所没有的。对此，在作文教学中，我转变观念，把学生从重形式轻内容的单一模式中引出来，最大限度给他们以启发，留有充分的思考空间，从而激发写作兴趣，变“怕作文”为“爱作文”，变“要我写”为“我要写”，并收到了良好的效果。

一、建“图书角”，在“读”中扩展视野

学生之所以无法作文，主要是读的东西太少，脑子无“货”，依照范文写作，一味的重复老师的语言，把思维束缚住了，写的作文当然不够丰富。因此，我强调学生多读书，读好书。学校没有图书室怎么办？我发动学生捐书，你两本，他三本，在班里建立“图书角”。随着“图书角”的图书越来越丰富，学生也越来越喜欢“图书角”。我就借此机会培养学生的阅读兴趣，并将一些适合小学生阅读的书报推荐给他们，让学生在学校读，带回家读。有针对性的指导学生读书，告诫学生不能只读情节，也不能只读不记，而应学习写作方法，记读书笔记，积累材料。我还组织开展了读书会、演讲会、故事会、朗读比赛等丰富多彩的活动，拓展了他们的视野，为提高作文水平打下了坚实的基础，学生有话可说，不再头疼写作了。

二、组织实践活动，积累写作素材

俗话说：“巧妇难为无米之炊”。寻找和积累材料是写作的关键。要丰富材料，激发灵感，就得丰富学生的生活内容，让学生参与其中，把作文指导与学生的生活结合在一起。

春天，麦苗返青，菜花金黄，粉红的桃花和娇艳的海棠花竞相开放，大地一片生机。我把学生带到广阔的田野，一步步的引导他们仔细观察，让学生把看到的美丽景致和联想到的画面先口述，然后再手写。还指导学生欣赏朱自清先生的《春》，接着布置了《我爱家乡的XX》作文。学生把观察到的家乡事物和美景都写进了作文，文章内容生动丰满，达到了预期的效果。

夏天，我又组织学生们游玩离学校不远的景区“青山观”。学生们被那高高矗立的山峰，参天的大树，连绵的群山，层层叠叠的石阶和美丽的青山绿水吸引住了。他们尽情地放飞自己的梦想，投入青山的怀抱，领略山水的趣味。在《游青山观》的作文里，我感到学生们写作时下笔成文，一气呵成的文采，把青山观的美景写的淋漓尽致，内容生动有趣，丰富多彩，生动有趣。有的侧重描写山顶那片茂密的参天大树，有的侧重描写山上奇形怪状的石头，有的侧重描写漫山遍野的杜鹃花……。

收获季节，我又带学生来到稻田、玉米地旁，在清澈的沙溪河畔，我教给学生观察事物的方法，跟他们讲一份耕耘一份收获的道理，然后写一篇《热爱劳动，珍惜粮食》的作文。学生们的作文不仅方法得当，而且内容丰富，情感真挚。同时也让学生明白了“汗滴禾下土，粒粒皆辛苦”的道理。学生们在作文中流露出热爱劳动人民，劳动最光荣的思想。

除此之外，我还组织学生到附近的香菇厂、木耳厂、加工厂和农民伯伯交谈，展开“我们村里大能人”、“我们家乡变化大”等系列活动。在接触社会实际中，学生们能独立思考，并且善于分析问题，在“我们家乡变化大”的作文中，学生写出了家乡的好多变化，充分表达了学生热爱家乡的情感。

通过组织学生走出校园，亲自参加各种实践活动，领略家乡的风土人情，感受家乡在建设新农村中发生的变化和取得的成就，学生在耳闻目睹中获得感悟，不仅获取了写作素材，还激发了写作热情，写起作文来得心应手，一气呵成。

三、培养联想，在“写”中激发兴趣

要说“读”“做”是作文的基础的话，“写”则是关键。如何把所见、所闻变成生动形象的作品呢？就事物写事物肯定是空洞无物。为此，在学完《月光曲》、《卖火柴的小女孩》等课文后，我教给学生如何展开联想，对材料进行再加工，仿写了《盲姑娘的今后》等想象作文。不少同学在作文中写道：遭遇不幸的卖火柴的小女孩，如果在当今的社会里，可以得到奶奶的关爱，得到全社会共同的帮助。有一次我给学生出了命题作文《农民伯伯的得力助手——牛》。先让他们去仔细认真地观察牛的外貌，牛在吃草、休息时的各种形态，牛是怎样拉犁头犁地的。还让学生们询问自己的父母或爷爷、奶奶，牛在哪些方面帮助我们干活？当他们积累了这些丰富资料后才让他们开始写。结合“读、做、写”，同学们写出了许多的优秀作文。

四、注重评改，在“改”中提到

好的作文是修改出来的。我多次给学生讲述曹雪芹、杨朔等大文豪修改作品的故事，鼓励学生自己动手修改作文，在“改”中回味，在“改”中提高，在“改”中完善。学生通过自己修改的作文，自我进行评价，真正发挥了学习的主动性和积极性。我还注重激发学生的参与意识，引导学生之间相互修改，相互评价，相互讨论、交流，相互汲取各自写作的优点。我结合习作的评判标准，在学生修改的基础上进行讲评。每次作文都做到详细批改，必要时把学生叫到身边进行教导，指出习作存在的问题，耐心进行点拨。在作文讲评中，我尊重学生的习作成果，采取多种鼓励的方法，激发学生的写作兴趣，这样讲评也更有实效，受到了学生的欢迎。