初中思想品德课导学式教学初探

古嘉

摘 要：导学式教学是一种以导为主线，以学为主体，强调学生在教师指导下渐进自主学习的教学方式。导学式教学包括导入、导读、导议、导结、导练五个环节。导学式教学充分尊重学生的主体地位，积极发挥教师的主导作用。思想品德课要实施导学式教学，情境入课，激发兴趣是前提；编写提纲，启发引导是关键；讨论交流，深化提高是核心；总结提高，促进成功是目的。本文是作者在思想品德课中运用导学式教学的做法和体会。

关键词：思想品德；导学式教学；自尊；启发引导

中图分类号：G631 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-054-02

导学式教学是一种以导为主线，以学为主体，强调学生在教师指导下渐进自主学习的教学方式。它充分肯定了学生的主体地位，注重激发学生学习兴趣，开拓学生学习视野。导学式教学会让学生的知识、能力、思想等方面在自学、讨论、启发程序中得到掌握和提高；通过学生自主学习，自由发表见解，不断增强自我教育的能力。导学式教学，它通过导入新课，自学教材，讨论交流，启发指导，练习总结五个环节，充分尊重学生的主体地位，积极发挥教师的主导作用。因此，在思想品德的教学中要大胆尝试导学式教学。

思想品德新教材的一大“亮点”是人文性强，突出“以人为本”的教育理念。“以人为本”说直白一点就是“以学生为本”，强调教育教学一切都是为了学生，为了学生的学习、发展和成长，为了学生学会共处、学会做事、学会做人。因此，政治教师要转变教育观念，树立新的教育理念，探讨适应思想品德新课程的教学方法，不应象以前那样只是“教教材”，而应是引导学生自己“学教材”，让学生利用教材这根“拐杖”学会走路。课堂教学要由过去的“讲学方式”转变为“导学方式”。为此，我对思想品德课导学式教学认真地进行了探索和研究，现将我教七年级（下册）《做人要自尊》这一课为例，谈谈我对思想品德课导学式教学的认识、实践与体会：

一、创设情景，激发兴趣

“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的起点，是学习和发展智力的动力，对讨论的开展和深入有着直接的影响。我在思想品德课堂导学过程中，特别注重创设情景，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生“身临其境”，体验感受，辩别善恶，识别美丑，分清是非，从而提高课堂教学质量。导学式教学要运用于课堂教学的各个环节，在导入新课时也要得到充分的体现，这就要求老师要创设教学情境，调动学生学习的积极性。上课后我就要求学生说出自己得到尊重和自尊被别人损害的事例，并说说自己的感受。学生纷纷发言，有的说：“本班某同学老是叫我的外号，我很生气”；有的说：“期中考试取得了好成绩，爸爸表扬了我，给我买了手表，我很高兴”；有的说：“我上课经常讲话，影响同学学习，我决心改正”。由于讲的都是学生自己经历的事，所以讲得真实、生动，有真情实感，启示也说得特别深刻，课堂气氛十分活跃。此时我对学生说：我们中学生如何才能做一个自尊自爱的人呢？通过本课的学习就有深刻的体会和感受，便趁势导入了新课。这节课因创设了“畅所欲言谈自尊”的情景而导入新课，学生兴趣浓厚，情绪高昂，激发了学生的求知欲望，为下面环节做好了铺垫。

二、编写提纲，启发引导

思想品德新课程的每一节课究竟应当让学生学习一些什么知识，明确哪些道理，解决怎样的实际问题，这是每位政治教师都必须认真思考和研究的问题。我在导学教学实践中体会到：让学生自己从教材中寻找问题，设计提问，引导编写自学提纲，更能挖掘学习潜能，促进学生自主学习，提高学习效率。我考虑到七年级学生学习能力不高的情况，将课文的重要内容帮助学生编出自学参考提纲，同时要求学生将课文的其它细节内容写成学习提纲，自己设问作答。引入新课后，我用投影机出示自学提纲：1、自尊表现在哪里？2、自尊对人的成长有什么作用？3、如何维护国家和民族尊严？4、在生活中如何尊重他人？同时要求学生自学课文补充自学提纲内容，并鼓励学生自觉上台写出。因为学生课前进行了自学，问题提出后很多同学很快补充了提纲。学生编写的提纲主要有：1、什么叫自尊？2、如何赢得他人的尊重？3、叫人外号是不是小事？4、朱自清不要面粉是不是很傻？让学生自己设问作答，是学生自主学习的重要体现，具有较高的主动性，对学生思维的锤炼、技能的培养、学习能力的提高有很大促进作用。

教师的启发引导要有的放矢，重点启发，择机点拔。在教师和学生共同编写出自学提纲后，要及时指导学生自学教材，解决自学提纲中的各个问题。学生在自学时教师应巡回指导，了解学生通过“独学”、“对学”等自学形式解决问题的情况，及时解答学生提出的问题，掌握学生存在的普遍性问题，以便讲解课文时更加具有针对性，更好地做到因材施教、因人施教。我根据课文内容引导学生分析归纳出一条学习的主线：自尊的含义→自尊的表现→自尊的作用→行动赢得尊重→尊重他人的途径和内容→维护国家和民族尊严→自觉纠正不尊重他人的行为。要求学生沿着这条知识内容主线学习课文，完成自学提纲中的各个问题。学生通过课前自学和课中自学，通过教师的启发、指导、释疑和讲解，大部分问题能够理解和掌握。发现学生较难理解和掌握的问题有：1、自尊对人的成长有什么作用？2、如何赢得他人的尊重？3、朱自清不要面粉是不是很傻？此时我引导学生对这些问题进行深刻分析，引用各种相关的事例强化对问题的理解。如解决“朱自清不要面粉是不是很傻”这个问题时，我引导学生分析：朱自清不要面粉不是不珍惜生命，而是为了维护国家和民族尊严而宁愿挨饿也不接受外国人的面粉救济。同时引用周恩来总理在外交场合对外国领导人不卑不亢的事例加深理解，从而增强学生的爱国情感。

三、讨论交流，深化提高

讨论交流可以培养学生敢于发表意见个性和勇于探索真理的精神，形成学生之间互相争论，取长补短的和谐亲密的人际关系。组织学生对自学提纲中的重点问题、热点问题以及与中学生密切联系的问题展开讨论，各抒己见，让学生充分发表自己的看法和观点，并将学习成果进行交流、展示，这是导学式教学引导学生探究学习的继续深化，是培养学生合作学习的根本途经。通过交流不仅可以分享他人的学习成果，增进友情，培养团队合作精神，而且还可以取长补短，对照他人寻求的问题答案，找出自己的差距和不足，促使自己再次探究学习，深化提高，寻找出全面而又准确的解决问题的方法。因此，在导学式教学中教师要根据教材内容的需要，有目的、有计划地组织学生展开讨论。如：我针对学生损害别人自尊的行为时有发生，有目地组织学生对“在生活中如何尊重他人”这个问题展开讨论。首先列举出本校同学之间损害别人自尊的具体事例，然后组织学生分组讨论，各小组派代表发言，最后引导学生分析损害别人自尊行为的危害，使学生心灵受到震动，不良行为得到纠正。例如引导学生分析叫人外号的危害：是不文明礼貌的表现；是损害别人自尊的行为；会激化同学矛盾，严重的会引发打架斗殴事件的发生。使学生明确叫人外号不是“小事”而是“大事”，促使学生自觉纠正叫人外号的不良行为。通过讨论学习使学生明确尊重他人的具体要求，养成在生活中时时处处尊重他人的良好品德。进一步拓展了学生的思维，加深对问题的理解，培养了学生良好行为习惯。

四、总结提高，促进成功

学生基本掌握课文内容后，教师要通过练习、复习、小结等方式加强对所学知识的巩固和提高，同时布置一些探究性的课外作业，使学生运用所学的知识去分析问题和解决问题，培养和提高学生解决问题的能力，使学生思想道德水平得到提高。自学提纲的各个问题解决以后，我及时进行了课堂小结：“通过本节课的学习，同学们掌握了自尊的含义、表现和作用；明确只有认真学习，提高和完善自我，才能赢得他人的尊重；懂得在生活中如何尊重他人；要用实际行动维护国家和民族尊严，要加强自我行为训练，自觉纠正不良行为，培养良好的思想品德”。然后用投影机出示课堂练习题给学生做，检查学生掌握所学知识的情况，发现问题及时补救。最后布置课外作业：写出自己损害别人自尊的语言和行为，并制定出纠正的措施。通过作业进一步巩固课文知识，同时使知识“内化”为学生的品德行为，使学生既掌握了知识，又提高了思想觉悟，同时纠正了不良品德行为，促进学生学习全面成功。

思想品德导学式教学的实施，一方面要求教师精心设计和精心组织；另一方面又必须针对不同的教学内容，教学对象，有针对性地加于选择运用。总之，我的体会是：情境入课，激发兴趣是前提；编写提纲，启发引导是关键；讨论交流，深化提高是核心；总结提高，促进成功是目的。

实践证明，导学式教学对培养学生参与能力，调动学生学习兴趣，提高课堂教育教学效率，对实现思想品德课教学目标有着重要作用。课堂导学应当是丰富多彩的，要根据具体教学内容灵活运用，教学本来就“教无定法”，在这里，我的导学式教学只是新课程改革实践中的有益尝试和一点体会，还须在今后的新课改实践中进一步总结、完善和提高。

参考文献：

[1] 吴一凡主编.初中思想品德新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社.