如何在体育课堂中进行有效教学

黄小夏

摘 要：传统小学体育教育，教学形式比较单调，包括活动的组织，量的安排等方面都比较呆板、保守，忽视学生的个性发展，不利于充分调动学生练习的主动性，满足学生的运动欲望。那怎样才能提高课堂效率和效益，进行有效教学呢。

关键词：体育；课堂；研究

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-034-01

传统小学体育教育，教学形式比较单调，包括活动的组织，量的安排等方面都比较呆板、保守，忽视学生的个性发展，不利于充分调动学生练习的主动性，满足学生的运动欲望。那怎样才能提高课堂效率和效益，进行有效教学呢？

一、根据学生的认知规律和年龄特点激活学生的学习兴趣，是进行有效教学的前提

小学生在上体育课的时候，注意力不集中现象并不奇怪。因为儿童的心理发展规律告诉我们，儿童无意注意居主要地位，有意注意正在教师的培育下开始发展。有的教师不了解儿童心理发展的规律，上课时发现儿童注意力不集中，注意力涣散，就一味地批评、训斥。由于这样做违反了儿童心理特点，所以总是不能收到好的效果，以至严重地影响教学效果。因此，在教学中从学生的心理特点入手，运用儿童化、情境化、好玩有趣的组织形式和教学方法，可以激起学生们的学习热情，调动积极性，发展学生能力，培养他们的注意力。小学教学要贯彻直观性、启发式、因材施教等原则。采用生动活泼、灵活多样的教育方法。

在体育课中抓住小学生活泼好动、思维直观等年龄段的特点，激活兴趣，促进学生情感的出发，重在以“趣”为“饵”，提高学生的学习效率。

二、教师要善于选择和编写教学内容，从众多的内容中寻找学生活动的兴趣点，这是进行有效教学的关键

课程改革并不是不假思索地全盘否定，传统教学内容是我们体育工作者几代人实践总结出的结晶，在教学实践中取得了较大的成果。教学内容的选择还要以传统的教材为框架，根据课程目标进行选择、取舍、组合，改变过去那种纯粹为学习某项技术动作或提高某项身体素质而教学的思想。大家都有体会，传统的田径教学学生最害怕，教学效果不理想，是不是就此将其删除呢？基本的跑、跳、投就舍弃呢？这显然是不行的，我们只能对这些内容进行适当的改造，将一些竞技性、成人化的项目内容简化其方法、规则，降低难度要求，使之适合儿童特点。如足球扩大球门，篮球降低篮板高度，跳远按实丈量成绩等。将正规化的动作进行变形，将简单的游戏变复杂，变得更有趣。对现有教学内容的进行延伸、拓展，使学炼内容生活化。如跳高中直线助跑、斜线助跑、弧线助跑；跨越式、剪式、俯卧式、背越式；联想生活实际模拟实效动作，如跌倒后的滚动；在利用现有教材内容教学的同时，教师要注意启发学生动脑运用联想，扩大教学效益，发展扩散性求异思维能力，并在此基础上创造学生自己见过或超越现有能力的动作方法，以此来对学生进行创新意识培养。

开发利用民族、民间传统体育内容，发展新兴体育运动项目。对一些适合教学需要的内容就可以直接引入运用，如踢毽子、打陀螺、滚铁环等；对一些基本适合教学需要的内容改编后再运用，如跳竹竿等；把这些教学内容引进课堂，不仅有利于民族体育文化的继承和发扬，也可以培养学生的创新能力，将时代文化注入民族、民间传统项目中再回归社会。

三、在教学中采用不同的教学手段，是进行有效教学的保障

在教学中利用不同的教学手段，以激发学生的学习兴趣，使教师与学生之间更有互动性。

根据小学生注意力不易持久的特点，要尽量掌握讲课的“少而精”。在进行基本运动教学时，设计一些新颖有趣的练习方式和手段，并注入游戏或竞赛因素，诱导学生进入角色，激发全身心投入提高教学效果。

创设情境，实施情境体育教学方法，尝试以故事情境展开教学，提高学习内容的趣味性。例如“穿越森林”这个简单的游戏，假如老师不做启发，只是让学生绕着人群在跑，就感到很乏味、枯燥。在活动中老师可以给同学们讲解抗日战争年代少年儿童穿越森林送情报的故事，激发学生对游戏的情趣。

为学生创设有魅力的课堂情境。与动物动作相联系，如青蛙—跳远、鹰爪—武术、猿猴动作—抢篮板球；与故事、童话相结合，如低年级教学将技术动作穿插在故事、童话中，边做边说边唱，充分利用器械完成技术动作；还可创设情境，如阅兵仪式练习队列队形等。这样将枯燥、单调的练习融入知识性、趣味性中，便显得教材新颖。

四、在教学中充分发掘学生的创新思维，以学生为主体使学生从被动学习发展到去主动学习，这是进行有效教学的目的

教师要在体育课堂上扮演的是“导游”角色，将主动权还给学生，由学生自主学习，教师只是在其中作出相应的引导，并在教学中激励、唤醒学生的主体意识，变“要我学”为“我要学”。同时，教师还应该让学生成为思维的主体，变“学生跟着教师转，教师抱着学生走”为“教师顺着学生引，学生试着自己走”。最大限度地释放学生的主观能动性，在课堂上活跃起来，让学生行动起来，做到手、口、脑并用，知、情、意并行，从而使学生充分、自由地思考和想象，使其创造性思维多向发散。例如：在乒乓球的发球教学中，首先提问发球在比赛中有什么作用？怎样才能发得好，发得有质量？让学生开始动脑筋，去开始讨论。这样，学生的主体地位被突出，创新思维有了发展的空间，创新兴趣也越来越浓，创新能力也越来越强。

提倡“求异”，发展学生的创新思维。教师必须树立以学生为课堂主体的观念，把思维和表现的空间交给学生，让学生摆脱教师的思维圈子，在体育的天地里展开联想的翅膀。例如在教学“通过的封锁线”游戏时，先将封锁线的障碍物一一列举，如钻过山洞、跃过小河、爬过电网、绕过地雷，并告诉学生如何通过这些障碍。让学生分组练习一遍后，教师说：“下面你们自己想一想通过这几个障碍物还有别的方法吗？”，于是同学们争先恐后说：“游过小河”、“把电网剪一个洞钻过去”、“排掉地雷”等等，这种让学生先练习后有意识的鼓励了学生发挥想象，让他们心灵深处不断涌起创新的浪花，激励他们去探索、去创新、去主动学习。