小学体育课如何培养学生团队精神和合作能力

罗仁茂

摘 要：团队精神和合作能力是现代人必备的一种重要素质。作为一名体育教师在课堂上如何调动学生的积极性，培养团队精神和合作能力是本文主要探讨的问题。

关键词：体育；团队精神；合作能力

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-032-02

团队精神和合作能力是现代人必备的一种重要素质。小学阶段更是合作能力培养的重要时期，这个年龄的孩子还没有完全定型，可塑性强，只要教师运用正确的方法加以引导，就能塑造出一批批二十一世纪需要的合格人才。在这一方面作为一名体育教师，我也经常研究如何出一份力，发一份光，因此在教学方法上不断的实践探索，总结出以下几种适用的方法。

一、小组合作，互帮共进

小组合作学习是各个学科普遍采用的教学方法，体育课堂也不例外，小组合作，互帮互助，学生才能共同进步。小组教学关键要懂得分组的诀窍，分组教学才能发挥应有的作用，否则强强联手，弱弱结合，强的更强，弱的更弱，不利于学生能力的整体提高，还会使一大部分学生失去信心，对体育课失去兴趣。

1、分组时要考虑到小组成员之间的差异性和互补性

小组可以根据班级的人数分成4_5个，分组过程中主要要考虑到合理调整各成员之间的差异性和互补性。也就是说要把体育能力强的学生分散到各个小组当中，这样每个小组都有领头雁，其他组员在能力强的同学的带领下才有努力的方向和学习的劲头。其他体育能力弱的学生分别穿插在这些小组当中，使各个小组中既有能力强的，又有能力弱的，这样各小组之间实力均等，有利于竞争，避免各组实力不均等，竞争不公平，打消学生的积极性。小组成员各有所长，各有所短，比如，胖的学生灵活性不好，但是有一定的力量，投掷项目占优势；瘦小的学生灵活性好，可是跑不动、掷不远、跳不高。如果把他们分配到一个组里，那么这个组的力量就均衡了，各有所长，各有所短，各自发挥自己的长处，达到互补的目的。例如，男同学和女同学由于性格和身体素质方面的差异，对体育活动的兴趣也有很大的差异。女同学胆小，但心细，适合运动量小，技巧性的体育运动，丢沙包、跳皮筋女同学特别内行；男同学胆大，体力充沛，适合大幅度运动，有爆发力的、竞争激烈的项目，跳木马、掷铅球是男生的强项，把男女同学合理分配到各个小组，有利于优势互补。

2、小组内部要想强大自己的实力，就得以强帮弱，以强带弱，才能共同进步。

小组内部要想强大自己的实力，就得以强帮弱，以强带弱。例如，有一个三年级学生李某，立定跳远不到1米，垒球投不到3米，50米要跑13秒多，跳绳更是一个不会。我把他分在一个挺有责任感的能力强的孩子一组，让他们一帮一，结对子，课堂上经常看到他们一起学习，如，两人三足练习，能力强的孩子不厌其烦的陪着李某练习，教他要领。慢慢的李某能力渐渐有所提高，也增强了信心，有些以前他不敢尝试的体育活动都能够积极努力的参加，在其他组员的鼓励下有时成绩还很理想。李某也感受到了自己的进步，有机会就为其他组员做一些辅助性的工作，想回报大家对他的帮助和鼓励，既有了锻炼的机会，又懂得和同学积极配合，组员关系融洽，久而久之，在认知上相近，情绪上相容，心理上互动，这样的团队在比赛中才有竞争力。

二、游戏竞赛，团结竞争

小学生活泼好动，上进心和好胜心强是他们普遍具有的性格特点。老师的任务就是保护和发展他们的特点。体育游戏作为一种体育活动形式，内容丰富多彩，形式多样，趣味性强，生动而活泼，深受学生们的喜欢。通过小组活动的形式把趣味游戏与竞赛评比有机结合能充分调动小学生的好胜心理，同时也能促进小组内部成员之间的团结合作。所以，趣味游戏与竞赛评比有机结合是营造丰富活泼，团结进取的教学氛围，全面提高体育课教学质量的一条有效途径。

1、要想在竞争中取胜，首先要内部团结

意识不到团结的重要性，队员之间心不能往一处想，劲不能往一处使，在竞争中是无法取胜的。例如，玩飞碟游戏。把学生分成四个小队，各小队人数相等，排成纵队站在起点线后。发令后，各队第一人跑出，至15米处绕过椅子返回，与本队第二人背对勾肘，如上所述跑出再返回，之后与第三人背向勾肘组成一圆圈继续跑，直至全队变成一个大飞碟，继续跑，先返回的小队为胜，在这个游戏中，学生首先要充分认识到：组成飞碟的过程中同队的成员不能分开，必须紧紧连在一起，否则即使跑得再快成绩也要作废。组员在思想意识上统一后，学生们在游戏中无论男女，也不计较平时有没有矛盾，排除所有干扰，一致团结对外。胜利的小队成员拥抱在一起欢呼雀跃，失败的小队也不气馁，队员鼓足勇气，手拉手彼此鼓励，准备下一轮再战。

2、个人利益与集体利益息息相关

游戏竞赛的运用既有趣味又有对抗性，易将学生的心理调节到高度兴奋状态。最重要的一点就是让学生们意识到了一个道理：每个人与集体之间是一个利益共同体，要想个人成功必须依赖于小队的成功，而小队的成功，又必须是小队每个人员共同努力才能取得。小队的每一个成员都休戚相关，荣辱与共。这对于学生团体意识、协作精神、责任感、归属感的培养是有重要意义的。所以，运用游戏竞赛法进行体育教学既活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，又培养学生的团队合作精神。

三、总结

面对日益竞争激烈的社会现状，教育部门越来越注重团队精神的培养。小学体育教学对学生团队意识、合作意识的培养，合作能力、创新能力的提高是一个很好的途径，同时也是不断探索的过程。作为一名体育教师要遵循循序渐进的原则，只有不断地更新教育观念，不断探索适应学生全面发展的教学策略，耐心细致地把它渗透到教学与活动中的每一个环节中，学生能力才能不断提高；只有真正从学生的生理特点、心理特点出发，抓住学生的年龄特点，有的放矢，因材施教，才能让不同水平的孩子共同进步；只有不断改革、创新，最大限度地调动学生锻炼的积极性，才能激发学生上体育课的兴趣，从小培养学生的团队意识，为今后的体育教学、为学生的健康成长打好基础。

参考文献：

[1] 崔云.新课程背景下小学体育有效性教学探析[J].学生之友（小学版）（下）.2011（01）。

[2] 沈技峰.游戏化教学在小学体育课堂中的运用——跑、跳、投游戏化教学的初步体验[J].运动.2012（01）.