浅谈初中班主任工作成功尝试

胡英

摘 要：初中学生青春期，感情冲动，逆反心理强，抗社会腐蚀能力差，给班主任工作带来难处，我潜心研究班务管理工作，通过提高自己的人格魅力和师德修养，实施情感管理，完善班务管理制度，培养班干部取得良好的管理效果。本文谈谈具体做法。

关键词：初中；班主任；工作

中图分类号：G630 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-383-01

现在的初中学生十四、五岁，正处于青春期，处于半独立状态，对周围的人和事开始独立思考，对事物敏感，好奇心强，感情丰富，尚没有形成稳定的心理素质，容易被周围环境所左右，自控能力差，好冲动，不能理性地思考问题，与同学之间容易产生冲突，逆反心理重，与家长和老师顶幢，不计后果，抗挫折的能力差，容易走向极端，这给班主任带来了管理上的难度。通过我多年的班主任实践研究，通过情感管理、制度育人、与家长协同配合，堵塞管理上的空白，取得了初步的成功，本文谈谈初中学生的班主任的管理工作，供大家磋商。

一、教师要提高自己的人格魅力和师德修养

在教育教学工作中，教师人格魅力对学生有着深远的影响。在教学中我们常常听到学生说：“我不喜欢某某老师，所以他的课我也不想听；我喜欢某某老师，也很喜欢听他讲课。”从这些朴实无华的学生语言中，教师的人格魅力对学生有着一种无穷的感染力，然而教师在教学过程没有注重自身人格魅力的开发，人格魅力是气质、才华、爱心、公平、正义和情感世界的内心深处的外在表现，教师的一言一行无时无刻不在影响学生的成长、成人、成才，因此，言教重要，身教更重要，《论语·子路》中说，“其身正，不令而行：其身不正，虽令不行”。俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的活动的源泉中产生出来，任何规章制度。任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用”故而，教师修炼自身素养，完善自身人格至为重要。

作为班主任，要严格要求自己，提高自己的师德修养，爱生如子，爱校如家，对学生做到公平、正义。对学生实施正面教育“晓之以理，动之以情，导之以行”。

二、情感管理

教师是学生的第二父母，不仅要关心学生知识的学习，更要关注学生身心健康的发展，使学生对老师有如父母之亲，到校如有归家之感。初中学生感情丰富，但是也很脆弱，经不起感情上的刺激，班主任老师关注学生的感情，管理好学生的情绪，班主任的真情付出可以转化学生，我每天写班主任日记，经常到班上巡查，观察学生的一举一动，揣摩学生的内心活动，通过谈话、家访、在学生之间了解，摸清学生症结，语重心长进行说服教育，缓解学生的情感压力。有个学生因为父亲早逝，母亲改嫁，由爷爷、奶奶抚养长大，缺少父母关爱，学生的感情失去了平衡，情绪极端，有一次与一位科代表发生矛盾，将作业本撕得粉碎，并将唾沫吐到科代表脸上，我把她叫到办公室，我通过循循善诱开导，并通知改嫁的母亲，进行了教育合作，扭转了孩子的心灵。

三、培养班干部 完善班务管理制度

班干部是班主任的助手，选好班干部不仅能减少班主任的工作，而且还能锻炼学生的能力。在选任班干部时，要充分了解学生的爱好特长，让学生把自己的特长充分地展示出来，扬长避短，班委成员要健全，责任明确，既要分工又要合作，班主任要做好协调，目标一致，步调统一，心往一处想，劲往一处使，有着强有力的凝聚力，当然能力是在活动中提高的，班主任不能包办，班主任重在指导，放手学生去处理问题，班主任在培养班干部的能力时，可以从以下几个方面入手：1、树立责任意识，把班委工作作为己任，责任比能力更重要，有的班干部处理问题是遇到难题想打退堂鼓，甚至不想当班干部，班主任教师在这个时候， 要疏导、 要鼓励、更要指导方法。分析原因，指明方向，让学生恢复信心，绝不能一蹶不振。2、放手班干部工作。班主任管得太多，班干部显得被动，班干部处理问题时，小问题由相应职责干部去处理，大事情由班委协商处理，上报班主任审批，这样即可以锻炼学生能力，又可以控制班内局面，学生处理成功了，不断提升自己的自信心，同时也给学生展示才华的机会，学生就会自觉地在工作中总结得失，不断完善自己的管理经验，不断走向独立。3、建立健全激励机制。学生重在鼓励，学生工作开展的好的要向学校推荐，参与评选优秀班干部，还可以将学生的管理经验以文字的方式向教育刊物推荐，让学生的业绩得到广泛认可，得到大家的尊重，可以树立班干部威信，利于开展以后的工作。同时要做好学生的干部档案，到高一级学校学习，可以向高一级学校推荐。4、组织学生会干部定期交流心得体会，互相学习，取长补短，互相提高，优化班委组织，充分挖掘人力资源。 5、定期收集学生的反馈意见，班委干部工作的效果班内学生很清楚，在班内设意见箱，学生的意见投入在箱内，定期收集和整理，可以看到干部工作的得失，弥补工作的薄弱环节，当然学生对班内干部评价带有个人感情，班主任一定有个正确看法，仔细甄别，然后反馈班干部，提出整改意见。

中学生思想水平不高，学习不明确，行为不规范。只有建立健全合理的制度，才能保障班集体的健康成长。班主任在规范班级管理制度的过程中，努力为学生创造一个自主管理自主发展平台，让学生参与班级各项管理，让他们不断地完善自我，用实践活动引导他们养成良好的习惯。如制定《班级日常规范》，可以进行全班讨论。班主任在具体操作中，先组织全班学生一起学习“中学生日常行为规范”和学校常规管理要求，并在基础上分组讨论，由全班学生提出《班级日常规范》的草案，班主任提出补充和修改，最后由全班投票表决。这样的结果是一举几得。不仅制定了方案，而且锻炼和警示了学生，也充分让学生体会到了“主人翁”的精神。总之，班主任工作要根据学生年龄特征、心理特点，制定相应的管理制度，学生防重于治，分析校内因素、社会因素、家庭因素，全面分析学生的心理参数，班主任工作就会提高实效性。endprint