小学英语语篇教学法的探讨

李庆敏

摘 要：近年来，随着社会的进步和经济的发展，英语这门课程也越来越多地受到人们的重视。它已经成为了社会交往中的一项重要的语言工具。然而，在小学英语课堂中，语篇教学对培养学生的语言运用能力和综合能力很有意义。在现阶段如何有效地开展小学英语高学段语篇教学成为教师们关注的话题。本文作者针对实有教材，对实施高学段语篇有效教学进行分析与探讨。

关键词：小学英语；语篇教学；方法探讨

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-363-01

在小学英语教学中小学英语语篇教学模式能够提高学生的语言综合运用能力，化零碎的知识为整体，使学生学习的知识系统化、整体化。它对培养学生的语言运用能力和综合能力有着重要作用。在此阶段，整个小学英语教师团队都在自己的教育教学中着手研究语篇教学。我作为一名小学高年级英语教师，当然也不例外。本文作者以小学英语教学中的语篇教学为题材，进行了以下一些教学方法的尝试。

一、指导学生学前的有效预习

预习是教学的前提和基础，预习是初步的实践、自学的演练。众所周知，“凡事预则立，不预则废。”它告诉我们预习的重要性。同样，在小学英语语篇教学中，预习也很重要。因为语篇教学内容很多，涉及的词组、句型、文化信息较丰富。所以在教学中直接切入教学会让很多学习基础一般的学生难以适应，这既增加学生学习难度，又降低学生学习兴趣。为此，作为教师，在教学过程中教师要根据教材语篇的特点，有目的、有计划地进行预习指导。

二、培养学生良好的阅读策略

在英语语篇教学中，阅读与训练是无法分割的。养成良好的阅读习惯是提高学生英语综合能力和写作能力的重要渠道，它可以激发学生的阅读兴趣，拓宽阅读面，为此，在教学中我们教师可以优化组合各种方式的训练，往往能有效地指导多层次、多角度的阅读，从而读活课文，逐步培养其阅读策略。

1、让学生学会借助图片、词典等工具，解决生词的理解和朗读。

对于小学生来说，阅读课的一个难点，就是当他们碰到新的单词时会产生畏难情绪，所以如何让学生能够过单词关，也是提高阅读能力的一个关键。首先，教师课在课前布置预习任务，来解决生词关。其次，教师指引学生根据图片和上下文猜测词义，最后，教师可教会学生查阅词典，并且根据拼读规律，结合音标，朗读单词。这样就避免了在课堂上花大量功夫来讲授新单词的过程。这种方法也可以帮助学生运用在自己课外的自主阅读中，对他们可谓受益良多。

2、让学生学会借助图片来读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。

在阅读课中，最忌讳的就是对文章进行逐字逐句的分析，还大量分析语法。在小学的阅读教学中，应该淡化语法的知识，而是重在理解和正确的朗读上。

首先，让学生通过观察插图，初步了解信息；然后，让学生自主阅读，将文章分段，并分别用一句话来概括每段的内容。教师在教授时，也应按语篇进行教学，让学生能养成按意群理解和按意群朗读的习惯，而不是拘泥于每个词、每句话的认读，而忽略了对整篇文章的把握。

3、采用多种形式，让学生正确朗读文章。

阅读教学不等同于简单的阅读理解，而是通过阅读扩大学生的词汇，并要通过阅读文章来提高他们的语感。所以在阅读教学中，朗读也是不能忽视的。在阅读教学中，可以采取让学生给画面配音以及表演的形式来加强语言知识的运用。当然，朗读的形式是很多样的，但目的都是为了让学生通过朗读培养良好的语感。

三、课后作业的巩固练习

在英语语篇教学中由于语篇教学内容很多，涉及的词组、句型、文化信息较丰富。所以学生要能全面掌握相关知识光靠课堂的交流是远远不够的，作业是必要的。学生的记忆不会一直保持着，它需要作业、练习的巩固才能把它牢牢的记住。然而布置作业也是一门很有讲究的学问，比如说一味简单的抄写只会让学生感觉枯燥、反感，不能起到巩固的作用，反而是浪费时间，所以教师可根据课文内容布置趣味性的作业或者提高要求的作业，使学生能有效巩固所学知识。如我们在学习A letter to a penfriend一课学习完后，我们就可以根据实际情况让学生写一封信给笔友、朋友、老师等。

此外，在作业的巩固基础上，教师还有扎实复习，有效活用，教师在上新课前时应对前一课的语篇进行扎实的复习，没有扎实的复习，学生不能很好的掌握语篇，更别说活用。那怎么进行扎实的复习呢？我们可以采用让学生自主提问和回答的方式，还可以用复述的方式等手段复习已学语篇，再让学生联系自己的实际来谈论，使学生能在掌握知识的基础上灵活运用所学知识，真正提高学生的语言综合运用能力。

四、注重读后教学的延伸

语篇教学需要设计多种多样的教学活动，教学中教师以多种多样的教学方式加深学生对语篇的理解，帮助学生实现从语言输入到语言输出的转换，从而促进多项教学目标的达成。针对小学高年级学生的英语学习特点，教师可设置合适的任务型话题，进一步扩展课文。课内阅读是基础，课外延伸是补充。例如，笔者在新授完课文后，先让学生练说：My day.在此基础上，在设计家庭作业时，让学生有选择性地去完成，安排了仿写：Write down your ideal /busy/free/interesting…day，语言的外延对应生活的外延，生活就对应教学。通过课堂上的有效练习，穿透语篇，直指学生的生活。课行至此，学生也会想一试身手——写。

总之，语篇教学要注重其有效性，而非盲目的跟从。作为教师，要让理论联系实际，切实提高小学英语语篇教学的有效性，让学生在活动中吸取语用知识、认知知识、文化知识、文化背景，形成和提高英语综合语言运用能力。

参考文献：

[1] 李慧.浅谈小学英语语篇教学的关注点[J].课程教育研究.

[2] 范林益.浅谈语篇教学在小学英语教学中的运用[J].新课程学习.endprint