打造初中物理高效课堂的有效策略

王健

摘 要：教师既要调动个别学生的积极性，又要促进小组成员之间的合作，让学生通过生生合作、组组互动，使学习过程变得轻松愉快，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

关键词：高效课堂；分组教学；有效作业

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-325-01

教师在有效时间内提高课堂教学效率，实现高效课堂已成为教育改革形势所趋。这就要求教师在初中物理教学中正确运用教学策略，打造高效课堂从而达到事半功倍的教学效果。

一、做好课前准备，为高效课堂奠定基础

初中物理教学要实现高效课堂，教师必须不惜下足课前功夫，保证教学内容的有效性。要求教师仔细分析教材、理解教材；认真钻研教学重点和难点；对教材进行适当调整，有所侧重。对于教学重点、难点要精讲细解，对于学生通过自学可以领悟的知识点则点到为止。教师的教学设计要有极高的清晰度，物理课堂教学才能在最短的时间里得到最高的收效，这样不仅可以节约课堂时间，更能使学生快速而有效地接受所学物理知识。另外，在备好教材的同时，还要备学生。教师要认真考虑如何吸引学生踊跃参与，调动其学习积极性。教师应合理设计教学活动，教学任务宜多样化，这样有利于活跃课堂气氛、调动学生学习积极性，让每个学生都参与到课堂教学活动中，每个学生都能有所收获，为实现高效课堂奠定坚实的基础。

二、实施小组合作学习，提高课堂教学效率

小组合作学习是新课程倡导的有效学习方式。以小组为单位，每组4到6人（一般根据学生的座次就近分组，再根据实际情况进行合理搭配，优等生与学困生相结合）组内实行组长负责制，让学生自己命名，自己制订本组的学习计划和奋斗目标，以此培养学生的自主意识和团队精神。小组实行评比加分制，教师根据各组学生课堂表现及完成任务情况加分，以充分调动学生的积极性。 在合作学习过程中，一般是先让学生自学，把自学中学生反馈上来的的问题在课堂上提出来并进行合理猜想。教师围绕各种猜想，分配探究任务。各小组针对探究课题，进行合理分工，达到默契配合。经过分析讨论，小组成员共同探究问题的答案。如：在光的反射这一节，教师可以分配给学生学习任务，班级同学以小组为单位合作学习，共同学习并解决知识点，在合作学习的过程中，小组的讨论可以解决学生在学习中的探究过程，并且这种学习方式可以顾忌到每位学生，包括学困生，小组之间可以相互帮助，对于学困生不能解决的问题，组内同学可以帮助解决。这样在小组合作的过程中每个同学都在合作探究学习中享受到了成功的喜悦，更加增强了其学好物理的自信心。

三、设置当堂分类测评，及时检测课堂效果

设置当堂教学测评，及时检测课堂学习成果即教师根据本节课的教学目标要求和各层次学生学情在教学案中设置针对性的当堂训练，对学生实行当堂检测考查。首先，训练的内容要精品化：精选习题，紧扣教学重点和难点。其次，训练的内容要层次化：要由易到难，按照梯级形式分成a、b、c三个层次。每次物理练习都包括基础题、提升题和深化题三大类。学生可以自由选择，基础题是面向全体学生设计的；提高题是供学困生选做，中等生和优秀生必做；深化题是供中等生选做，优生必做。三类题的比例是基础题约占80%，提升题约占15%，深化题约占5%。让高、中、低层的学生都能有所收获。当堂分类检测以后，根据检测结果，采取相应的矫正措施。对于未过关的学生，除了可通过教师的讲解以外，也可以采取同学互教、小组交流等形式来解决。这样做最大的好处是做到了堂堂清、日日清、人人会，提高了课堂效率。让全体学生都能体验学习成功的喜悦，确保各类学生都能够当堂达标。

四、强化有效作业，提高学习效率

分层布置作业。尝试分层布置作业方法，以减轻学生的作业负担。 “减负”减的是过重的课业负担，而课业负担的轻和重是因学生而异的。为此，我们在认真落实控制课堂教学难度和进度，控制作业数量，控制考试难度的“三控”要求中，不妨以“有效作业”为“减负”的切入口，大胆尝试“必做题”、“选做题”和“自找题”三类作业。“必做题”为基础能力训练题，“选做题”为思考探究题，“自选题”为学生课外安排题。让后进生满意地完成老师布置必做的基础题，让中等生高兴地解决老师放着的思考探究题，让优等生兴奋地攻克自备的难关题。既强化了基础，又培养了学生的自主探究能力。

要想提高物理课堂教学效率，就必须注意在课堂教学中要面向全体学生，重视学生的个体差异，满足不同层次学生的不同需求，让每个学生都有发表观点、展示自我的机会。教师既要调动个别学生的积极性，又要促进小组成员之间的合作，让学生通过生生合作、组组互动，使学习过程变得轻松愉快，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效率。实践证明，自主合作学习的教学模式可以保证小组内人人都开口，人人有事干，有利于营造宽松、民主、活跃的课堂气氛。endprint