小学数学教学中课堂情境的有效创设

杨圣陶

摘 要：当前，课程改革正在全国如火如荼地展开，新教材的全面实施和更新教师的教学理念、改变数学课堂的面貌、转变学生的学习方式等方面确实带来了可喜的变化。那么为学生提供活动的机会，创设生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证。因此，创设有效课堂教学情境，对促进学生生动活泼、主动发展具有十分重要的意义。

关键词：小学数学；课堂教学；情境；创设

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-317-01

有效创设教学情境是教师上好一堂优秀课的必须条件需要，有效的课堂教育情境可以造成一种具有感染性的催人向上的教育境界，使学生受到感化和熏陶，产生情感上的共鸣；可以使学生大脑皮层处于兴奋状态，易于引起学习兴趣，从而去主动探究知识，并在新知识的基础上联想、综合、分析、推理，进行创造性学习。《课程标准》强调人人学有价值的数学，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。在教学中恰当地创设课堂情境，可以很好地落实这一数学理念。从学生已有的生活经验出发，恰当地创设课堂情境，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，可使学生获得学习数学的自信心和兴趣，体会数学与自然、社会、人类生活的联系，让学生在自主探索中建构有价值的数学知识，获得情感、能力、知识的全面发展。

一、遵循教学原则，创设课堂情境

课堂教学情境的创设主要是设法激活学生的思维，让他们在老师的指导下借助已有的知识与体验，进行新知识的学习，并引导学生创造性地进行思考。教师设计的问题必须具有思考性，而且要尽最大可能地拓展其思考的空间。因此，在创设教学情境时，应综合考虑各种因素对问题思考空间大小的影响。首先，要考虑材料的呈现形式。

有效情境的创设，必须依赖于具体的生活事例来加以完善，教师除了利用新教材中已有的示例为模型引入学习内容，以生活情境增强数学的趣味性外，还可以联系本地、本校及学生的生活经验，开发了不少生动有趣、切合实际的课例，这无疑是值得提倡的。但是，仅仅为着“有趣”，不考虑“实例”与学习内容、学生的经验和认识能力的相关性，而盲目地为每节课都添加一个牵强附会的“片头”的现象也是不可取的。

我们都知道，好动、好奇、注意力不容易集中是孩子们这一年龄段的特点。为此，我们要趣化教材，为学生提供生动有趣的情境，能够唤起学生学习的动机，激起学生学习的欲望。因他们的思维具有较强的形象性，从现实生活中选取生动形象的典型情境，把数学知识生活化，把现实生活数学化，让学生体会数学与生活的联系，增强学生学习数学的乐趣，帮助学生学习抽象的数学知识。同时，在教学中根据所教内容、学生的生活经验和现有的条件创设情境，并通过多媒体、演示、操作等使情境动态化。这样所创建的课堂情境能促使学生思维呈现活化状态，他们思考的空间开阔了，可就以从不同的角度提出不同的问题，从而用不同的方法来解决不同的问题。

二、结合教学实际，创设课堂情境

课堂情境的有效创设不是不是一项盲目的活动，它必须在一定的大原则指导下，根据教学目标要求，选取合适的的情境作为学习内容，有效呈现学习内容，是教师创设情境重点要考虑的两个问题。

首先得选取学生熟悉的生活情境。根据现实生活和我们平时的教学实践，可直接选取教材中提供的、学生熟悉的日常生活现实生活情境素材进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活情境素材来作为课堂情境，让学生体会数学与生活的联系，增强他们学习数学的乐趣。从学生熟悉的生活情境出发，调动学生的生活经验和生活情感，使学生体会到数学就在自己身边，增强学生学习数学的乐趣。

其次是构建恰当的情境呈现方式。如直接利用现实生活情景、模拟现实生活场景、借助实物演示、利用多媒体课件、录音故事、幻灯片、活动图、图片等教具（学具）展示生活情境、通过讲童话故事和游戏活动等。对童话故事的热爱是小学生的一种天性，通过讲童话故事，可以吸引学生的注意力。

在实际教学中，只有根据小学数学趣味性、动态性的原则，恰当选取呈现方式，使课堂情境的内容和形式得到完美的统一，才能有希望取得满意的教学效果。教师要结合实际，尽量选取动态方式呈现情境，将书本上静态的情境转变成学生动态的活动，使学生在主动参与的氛围中，积极思考解决问题的方法，获得数学知识。有时因受场地、条件的限制，有些生活情境不好表现出来，可以综合运用多种方式来表现。

三、强化学生基本功，创设教学情境

在教学活动中，一堂优秀的数学课，实际上需要创建多个情境来感化和熏陶学生，使他们产生情感上的共鸣。此时，教师可以根据情况利用声音、画面、实物场景等多种手段参与创设。这就要求教师充分理解《课程标准》，吃透教材，了解学生，在此基础上，融会贯通，从一个情境到另一个情境进行无缝链接，使创建的情境成为一个有机的系统，给学生一种整体的、身临其境的感觉。

小学数学教学是一门又去的自然学科，我们不要只停留在关心学生是否学会了数学，更要关注他们是否找到了学习数学的方法和经验。就目前来看，有个别学生七年级读完了还不会分数计算，试想这些别人讲的听不懂、分组讨论讲不出、自已动手做不对的同学，怎能对数学产生兴趣、又有何快乐而言呢？因此，从小学的分数计算开始就必须注重学生基本技能的强化训练，让他们在学会数学中获得快乐，这也是新课程实施中必须强调的一个重点。

创设有效的课堂情境，实际上是为学生创建了一个学习数学知识的环境，学生可以有此进行观察，猜测、推理与交流等数学活动，发现数学更多的奥秘，从而帮助他们认识客观世界。我们认为只有正视中学数学教学的客观实际、以扬弃的态度进行中学数学改革，真正做到智力因素与非智力因素并重，双基训练与能力培养同行，增强数学素养与发展创新精神同步，积极创设适合学生快乐学好数学的课堂情境，新课程的实施才能富有成效，数学才有望成为中学生最喜爱的学科。endprint