为周瑜正名

郭武松

【案例片段】

（人教版五年下册第五单元课文《草船借箭》）

师：周瑜较之诸葛亮，怎样？

生：周瑜比诸葛亮用心险恶。

生：周瑜心胸狭窄。

生：周瑜最终也是被诸葛亮活活气死，临死前还说：“既生瑜何生亮？”

师：真是死不瞑目啊！直到死还容不下诸葛亮，真是心胸狭隘。

【评课争议】

这是同事讲《草船借箭》一课时课堂上出现的场景，在课后的评课活动中，针对这个环节出现了两种截然不同的意见：一方认为用周瑜烘托诸葛亮的人物形象，不妥。读过《三国志》就会明白，其实周瑜是一个文武兼备、心胸宽广、性情开朗、精通音律等集无数优点于一身的“君子”，并非“心胸狭隘”的“小人”。并且，周瑜也不是被诸葛亮气死的，而是路经巴丘时病死的。课上，老师的引导和同学们的回答显然歪曲了周瑜这个人物的形象。另一方认为，《草船借箭》选自《三国演义》，就应该遵循小说的主旨，引导学生认识“演义”中的周瑜，而不是《三国志》中的周瑜。课文中提到“周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌”，所以师生说周瑜“心胸狭隘”是正确的解读。

【笔者观点】

尊重《三国演义》，但也要为周瑜正名——渗透《三国志》中的记载。我们对历史人物形象的解读应该是客观、多元的，诸葛亮也好，周瑜也罢，都具有多面性。教《草船借箭》应以“演义”为主，这是遵循文本、尊重文本，但是如果只在学生心中埋下“演义”的种子，学生的成长显然是单薄的，也达不到“单元目标”的要求：学习本组课文，要理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。阅读名著的乐趣从哪里来？对人物多元的探究即是方法之一。并且，为周瑜正名，为曹操正名，为孙权正名，等等，这是对历史的一种尊重，对学生求知的一种尊重。

（作者单位：广东省东莞市虎门镇虎门外语学校？摇责任编辑：辛铭）