高职护理专业新生社交焦虑水平与应对方式相关性研究

陈倩虹

（漳州卫生职业学院，福建 漳州 363000）

社交焦虑，也称为交往焦虑，是指个体在社会交往中或参加社交活动时，所产生的强烈的焦虑、紧张、不安或恐惧的情感和退避行为。近几年的研究显示，高职护生社交焦虑状况不容乐观。

1 对象与方法

1.1 对象

以福建省某卫生职业学院492名三年制高职护理专业新生为调查对象，其中男生18人（3.7%），女生474人（96.3%）；平均年龄（20.45±0.78）岁；来自城镇180人（36.6%），农村312人（63.4%）；独生子女126人（25.6%），非独生子女366人（74.4%）。

1.2 方法

1.2.1 调查工具（1）交往焦虑量表（LAS）：该量表共有15条自陈条目，采用5级分制回答。LAS的Cronbachs系数为0.81，重测系数为0.78，其均值及标准差均相当稳定[1]。（2）简易应对方式问卷[2]：测量调查对象应对方式，采用多级评分。在每一个应对方式条目后，有“不采用、偶尔采用、有时采用以及经常采用”4种选择（相应得分依次为0、1、2、3分），由调查对象根据自身情况选择一种回答。此量表由积极应对方式（PC）和消极应对方式（NC）2个维度组成，包括20个条目。（3）一般资料，包括年龄、性别、生源地、是否独生子女等。

1.2.2 施测过程 采用无记名问卷方式，以班级为单位在教室集中测试。测试时，由研究者施以统一指导语。

1.2.3 数据采集与处理 数据管理统计采用SPSS17.0软件完成。

2 结果

2.1 高职护理专业新生社交焦虑水平与大学生常模比较（见表1）

表1 492名护理专业新生焦虑水平与大学生常模比较（x±s，分）

2.2 应对方式

2.2.1 不同群体护理专业新生应对方式比较（见表2）

表2 不同群体护理专业新生应对方式比较（x±s，分）

2.2.2 高职护理专业新生常用的10种应对方式排名（见表3）

表3 高职护理专业新生常用的10种应对方式排名（x±s，分）

2.3 护理专业新生社交焦虑与应对方式的相关性（见表4）

表4 社交焦虑与应对方式的相关性分析

3 讨论

3．1 高职护理专业新生存在较为严重的社交焦虑

研究结果显示，492名高职护理专业新生交往焦虑量表总体得分为（40.40±8.12）分，显著高于大学生常模（38.90±9.70）分，表明高职护理专业新生社交焦虑程度较严重，这可能与其身心发展特点有关。护理专业新生需适应新的学习、生活环境，建立新的人际关系（与同学、舍友、教师等），面对全新的教学模式、冰冷的实验器材等，这些对于他们来说既新鲜又陌生，他们可能既兴奋又紧张，不知该如何适应、面对，有些护生甚至会出现饮食或睡眠障碍等问题。这些都是导致护生社交焦虑水平较高的原因。

3.2 高职护理专业新生的应对方式

表2结果显示，在消极应对方式上存在生源地、是否独生子女的差异。城镇护生比农村护生更多地采用消极应对方式。这反映出城镇护生比农村护生更喜欢采用默默承受、隐忍的处事方式。独生子女也比非独生子女更多地采用消极应对方式。调查中，独生子女大多来自城镇，他们作为家里唯一的孩子，往往被家长寄予厚望。望子成龙、望女成凤的心理使父母把大量时间和精力花费在孩子身上，尽可能为孩子的成长与发展扫清一切障碍，但这并不利于独生子女的成长，易使其形成依赖心理，丧失独立解决问题的能力，面对挫折时，更多地采用消极方式。

表3结果显示，高职护理专业新生积极、消极应对方式共同应用，且以积极应对方式为主，应用最多的是与人交谈，倾诉内心烦恼。反映出高职护理专业新生在面对压力时态度较积极。

3.3 应对方式与社交焦虑水平的相关性

高职护理专业新生社交焦虑与积极应对方式呈显著负相关，与消极应对方式呈显著正相关。即越采用积极的应对方式，社交焦虑程度越轻；相反，越采用消极应对方式，社交焦虑程度越严重。通过有效利用积极应对方式，可以使个体的心理压力和焦虑感得到不同程度的减轻，人际交往能力得到一定锻炼，自信心得到提高。为此，我们需在日常工作和生活中有意识地提高高职护生的响应能力，培养其乐观的态度，形成积极的应对风格[3]。