小学数学教学中的动手操作

王一林

摘 要：小学数学教学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，调动学生多种感官参与学习，引导学生在动手操作的活动中学习数学。小学课堂教学中的动手操作是一种以“动”促“思”，在操作中营造氛围、概括结论、优化思维、巩固知识的重要途径。

关键词：数学；教学；动手操作

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-383-01

数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科。小学生的思维正处于由具体形象思维为主向逻辑思维为主的过渡阶段。新课改对数学课堂教学的要求：“数学教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识”。现行小学数学教材中有许多需要学生动手操作的内容，如何在课堂教学中发挥多种感官协同活动的优势，启迪抽象思维，是近几年来一线教师讨论的热点话题，也是教师所追求的目标。

一、操作中营造氛围

创设学生比较熟悉的生活情境，有利于调动学生运用已有的生活经验和知识储备来发现、分析问题，培养学生的问题意识与数学眼光，体现“数学源于生活”的理念。在教学中，有一个民主和谐、生动活泼的课堂氛围，对于发展每个学生的潜在智能，发展学生的个性，满足学生的兴趣爱好，促进学生的知识、能力、情感、意志都很有帮助。那么如何在具体的操作中来营造这种氛围呢？比如在复习百以内的加法时，先在上课前布置学生了解一些商品的价格，上课时把物品名称与物价写在小纸条上，以小组为单位进行操作：请一位同学当营业员，其他三人当购物的顾客，请他们购买最喜欢的两样商品，算一算它们共要付多少钱？算式又该怎么列？这样的操作，可以使抽象的数学问题和具体的生活实际相联系，一下子拉近了两者的距离，使数学走近了生活。使学生感到学习就是生活，自己就是生活的主人，学生在这样轻松、自然、愉快的氛围中学习数学，就不会感到厌倦，能起到事半功倍的作用。

二、操作中得出结论

数感的培养，最重要是让学生自己去感知、发现，主动去探索，使学生在学习中体会到数学就存在于周围的生活之中，运用数学知识可以解决生活中的数学问题，感受到数学的趣味性和作用，动手操作活动是学生学习过程的展现，是经验不断内化、提升的过程，注重动手操作的数学课堂将成为学生探索的乐园、创新的摇篮。数感的培养和发展，离不开动手操作，因此在数学教学中，如果老师只是直接地告诉学生书上所给的结论，让学生去记去背，往往是结论记住了，但不知道是怎么来的，也不知道怎样去应用、去解决实际问题。假如让学生在具体的操作中自己概括出结论，就会加深对结论的理解和运用。如教学《有余数的除法》时，要让学生掌握“余数”的概念，可以这样设计：先让学生拿出19个小圆片，平均分成2堆应怎样分？想一想、看一看每堆有几个圆片？用算式记下分的结果。如果平均分成4堆、6堆、7堆呢？小圆片总数平均分成堆数每堆个数手中还剩个数

19÷2=9……1 19÷4=4……3

19÷6=3……1 19÷7=2……5

根据学生的操作结果总结归纳：每次分后，手中总有剩余的，不能再平均分，我们把分后还有剩余的那个数叫“余数”。

三、操作中优化思维

教学中为学生创设问题情境，让学生在讨论的过程中拓展思维，丰富对数的认识，感受数的意义，体会数学的应用价值。因此在指导学生书写分数、认识分数各部分名称的过程中，要充分尊重学生的学习主动性，通过估计、想像、比较、猜测、验证等活动提高学生的估算能力。这样让学生的知识得到积累，思维品格得到提升，进一步优化了数感和解决问题的策略。对此学生对于大量的感性知识，都是经过操作、从实践中得出的。教学中，教师应让学生有足够的时间去操作，凡是学生可以自己通过操作就能掌握的知识，教师可以不讲或只作适当的点拨，让学生通过操作、观察、比较和思考作出判断，找出规律。从而达到训练学生的有序思维。

四、操作中巩固知识

让学生在操作中巩固知识，不但能促使学生动脑思考问题，活跃思维，还有利于进一步理解所学知识，在轻松愉快的环境里把知识转化为技能技巧。例如在教学9以内的口算加法后，设计分点子图的操作练习题。先让学生看9个点子，接着启发提问：“这9个点子可分成哪两部分？”（让学生动手分）并把分成的两部分点子依次用线连起来，看变成什么图形，再看图列算式。

这样学生有了操作的机会，他们各自列式，各抒己见。老师再启发学生把9个点子分成3部分，4部分……9部分，比一比在同一时间内谁的图形变化多，列式正确，让全体学生都参与操作，让他们在操作中巩固熟练9以内的口算。又如在教学“20以内的进位加法”时，设计一个“打靶比赛”的游戏，要求每4人小组选一名运动员参加，其他三位作裁判。比赛开始，运动员打靶，裁判员登记成绩，算出总成绩，评出优秀投手，小组发奖，表扬优秀裁判。生动活泼的游戏使每个人都非常关心着自己小组的比赛成绩，积极主动地算着。在游戏活动中，学生不但巩固了20以内的进位加法的技巧，而且培养了组织、合作、交往能力。

综上所述，要上好一节课，就要像由内而外地美丽一样，这是一种修炼，是一种炉火纯青的修炼！我认为教师应在数学教学活动中，紧密联系生活实际，让学生动手参与活动的全过程，使学生对数学知识充分感知、感应和感受，通过数学活动解决实际问题，逐步形成解决数学问题的能力。