小学语文阅读教学之我见

权维莉

摘 要：阅读是人们搜集处理信息、认识世界、发展思维、心灵交流的过程，是人类获取知识的主要途径，是语文课程中极其重要的学习内容。阅读对提高学生的素质，健全学生的心灵、人格有着重要作用。小学语文阅读教学的方法是多样的，教学过程中，教师要重点培养学生的阅读兴趣，加强学生阅读方法的指导，通过引领学生通过大量的阅读来不断的充实自己，让学生读有所思，读有所用。以下是笔者对小学阅读教学的一些见解。

关键词：小学语文；阅读；教学

中图分类号：G620 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-370-01

阅读是人们认识世界、了解世界的窗口，小学阶段的阅读教学对学生未来的发展起着不可替代的作用。苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用，童年读的书几乎可以记一辈子，阅读能影响孩子进一步的发展。”因此，无论从世界观、人生观的培养，还是从知识的迁移、拓展来看，作为语文教师，我们必须为学生将来博览群书打下扎实的基础。

一、阅读教学中注重学生的“两个”培养

1、注重学生阅读兴趣培养

兴趣是最好的老师，学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。因此，教学中教师应注意要随时随地激发学生的阅读兴趣，引导他们到阅读中去寻找快乐。培养学生阅读兴趣的方法有很多很多，有效的提问也是激发学生阅读兴趣的方式之一。例如，在教学《渔夫的故事》一文时，我们可在课文导入时给学生提出问题：渔夫是怎样遇见魔鬼的呢？在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫又是怎样做的呢？渔夫战胜魔鬼，凭的是什么？魔鬼从哪看出来的？魔鬼如此狡猾，它怎么会上当呢？等。由于所提问题起到了引领的作用，学生就会对课文产生好奇心，有想马上就去弄清楚问题的冲动，阅读兴趣自然而然的就得到激发。其次，教学中我们还可以给学生推荐一些漫画类的书籍给学生阅读，给学生直接的视觉快感，避免一些抽象的文字符号给学生带来困惑，丧失阅读信心。

2、注重学生阅读习惯的培养

良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率、顺利地达到阅读目的有着重要的作用，因此，教学中教师在培养学生阅读兴趣的同时还要不忘学生阅读习惯的培养。阅读习惯的养成是一个长期的过程，不是一天两天的重视就能让学生有一个良好的阅读习惯，教学中我们可以给学生安排一些（报刊、杂志等）书籍给学生课外阅读，在丰富学生课外知识的同时还可以让学生养成天天坚持阅读的习惯。另外，我们还可以通过课文教学，培养学生一边读，一边想的习惯；不动笔墨不读书的习惯；主动克服阅读困难的习惯；使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等等。学生的阅读习惯一旦养成，就会陪伴学生的一生，会成为学生终生受用的宝贵财富。

二、积极组织学生朗读，培养学生阅读能力

书读百遍，其义自见，想要提高学生的阅读能力，我们只有让学生不断的读，不断的练。朗读是阅读教学中常见的教学活动，朗读一方面能让学生快速的感悟课文的丰富内涵，培养他们的敏锐语感，另一方面还能使学生在读书过程中获得独特的体验和感受。因此，教学中教师要积极组织学生朗读，让学生在读中学、读中乐。朗读的方式有很多，教师可以根据学生的特点，有效的让学生尝试（如个人读、小组读、分角色读、自由读、比赛读等）多种读书形式，学生在情感体验的基础上，再自由选择听众，自由选择朗读的方式。其次，教师可以让学生用自己喜欢的方式读课文，可放声读，可轻声读，怎么有利于学生的思考就怎么读，然后让学生说说自己读懂了什么，继而提出一些有价值的问题。最后，教师还可以通过朗读指导，范读或录音朗读，调动学生的情感，引导他们展开想象和联想，将他们带入课文中的情境，并进入角色，练习有感情地朗读课文，同桌对读，分角色朗读和全班齐读等，读出变化的语气，表达出人物的情感。

三、课外延伸，丰富学生的阅读量

课外阅读是提高学生语文素质的一个重要方面，它既是课堂教学的延伸，又是对课本知识的补充和扩展。教学中教师要做好引导，让学生的阅读延伸到课外，丰富学生的阅读内容，拓展学生的知识面。例如，教师可以引导学生采取不同方式（上网、读课外书、请教等）查阅资料，进行收集、加工，激发学生课前收集阅读材料，课后依据课文内容拓展阅读的积极性，为学生的课外阅读铺平道路。其次，教师还可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，结合学生实际，给学生推荐一些有意义的书籍，比如，低年级的学生我们可以推荐《安徒生童话》、《阿凡提的故事》、《格林童话》和科幻小故事等，侧重培养学生想象能力；中年级的学生我们可以推荐《成语故事》、《儿童小百科》、《西游记》等少儿故事、科技常识等，侧重培养学生感知理解能力；高年级的学生我们可以推荐《钢铁是怎样练成的》、《中华上下五千年》等比较通俗的古今中外历史故事、名人传记等，侧重培养学生鉴赏评价能力。叶圣陶先生曾说：“多读作品，必将能驾驭文字。”阅读教学应多给学生阅读的时间、空间和机会，让他们在读中理解，读中感悟，读中升华，让他们真正成为学习的主角。

以上是笔者从事多年小学语文教学教学而总结的一些教学经验和看法，小学阅读教学的方式方法有很多很多，希望广大教育工作者在今后的教学工作中不断总结创新，不断提高小学阅读教学的有效性，让学生都能读有所得，为学生的终身学习奠定基础。

参考文献：

[1] 朱永新.阅读经典与教育家对话[N].文汇报，2004-9.

[2] 李灵萍.提高语文自主阅读能力的途径和方法.江苏教育学院学报（社会科学版），2002.