论高中班主任对学生心理辅导的认识与策略

李诗传

摘 要：在当今竞争激烈的社会，学生、家长、学校、社会普遍关注高中教育，关注高考，高中学生学习成为大家的聚焦点，学生由此所承受的心理负荷日益加重，学生产生的心理问题没有得到及时合理有效的疏通和引导，以致学生心理承受能力走到极限，产生了许多令人悲叹的事情。班主任作为一班之“主”，是人类文化的传递者，是学生人格的塑造者，是学生心理健康的维护者，必须加深对学生心理辅导的认识，掌握学生心理辅导的方法和技巧，关爱学生，细微观察学生言行，分析诱发学生心理问题的原因，科学实施心理辅导，让我们的学生更加自信、阳光、快乐，让我们的家庭、社会更加稳定和谐。

关键词：班主任；心理辅导；认识与策略

中图分类号：G635.1 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-347-01

一、学生心理健康问题的反思

21世纪是知识和人才竞争的世纪，人们工作和生活节奏不加快，学生、家长、学校、社会普遍关注高中教育，关注高考，高中学生学习成为大家的聚焦点，学生、家庭、学校和社会对高中生的期盼所转化给学生的压力越来越大，学生心理承担的负荷与日俱增，因人们对学生心理缺少足够的认识，心理疏通渠道单一和疏通方法简单浅显，学生产生的心理问题没有得到及时疏导，导致由学生心理问题引发的各种悲剧不断发生。如2013年江西省高三学生因不满班主任管理将班主任杀死案，2014年浙江省高三学生原本在安静的教室里面学习突然一名男生快步跑到窗口跳了下去案等。在一个个年轻生命陨落的背后，不得不让我们班主任对学生心理健康问题引起深思。

心理健康是人们工作和生活的内心屏障，是社会稳定和谐的重要因素。高中生拥有一个健康快乐的心灵，可以自主快乐地学习和生活，可以用坚强的意志战胜困难，用乐观的心态面对困难与挫折，在顺境中如鱼得水，成绩显著，同时也会在逆境中磨练奋发，从失败中吸取教训，创造辉煌。因此，学生心理健康无小事，班主任重学生心理小事则促成学生茁壮成长，让学生受益一生，造福社会。

二、高中学生心理问题的诱因及行为表现

马克思说人在现实性上是一切社会关系的总和。人的社会属性决定了人学习、工作和生活总处于一定的社会关系之中。在知识经济不断发展的今天，社会对人才的渴求日益高涨，高考成为国家选拔人才的重要机制，是一个家庭对孩子的人生期盼，是学校教育教学的核心竞争力，是一个地方综合实力的展示。有了高考的存在，高中学生的学习被置于家庭、学校和社会的“聚光灯”之下，学生因求学而心理背负的压力不断加重，其主要诱因有三点：

一是社会发展的需求。科学技术是第一生产力，科技发展依赖人才，人才培养在教育。高考仍然是我国选拔人才的首要机制，面对高考招生指标有限和考生无限的矛盾，以及优秀教育资源的稀缺，众多高中生渴求通过高考能够迈进大学校门，甚至获得一个更高的人生发展平台，日日夜夜挑灯奋战，负重拼搏，不惜放弃自己爱好，透支身体，不愿和同学、家人分享内心的喜与悲，将自己内心锁在冰冷灰暗的小胡同里。日积月累，学生心理负荷没有得到疏导释放，学习目标开始迷茫，身体虚弱，性格孤僻怪异，成绩下滑，恶性循环让学生丧失学习和生活的乐趣，失去了原有的学习动力。

二是家庭环境影响。家庭是学生生活和学习的温暖港湾，可面对社会的需求和高考的选拔，父母渴望自己子女成龙成凤，从“不能让孩子输在起跑线上”到拼高考进名校，许多父母逐步变成“唯分数论”，分数成为评价孩子的唯一标准，忽略了尊重孩子人格、学习实际和闪光点，造成孩子内心埋怨叛逆封闭。另外，家庭经济困难学生和留守学生大多存在自强、自卑、内向等多重心理，离异家庭孩子往往会对生活丧失信心，自我约束能力差，学习缺乏目标和动力。

三是学校因素。教育教学质量是学校生存和发展的基石，高考成绩是学校的核心竞争力，家长、学校、社会关注度最高。因此，高中学校为了在高考中角逐，将学生分类分层教学，将高考指标分解到班，以教学成绩优劣评价老师和班级，社会、家长给学校的压力传输给老师，老师把压力转给学生，且想尽一切办法让学生拼时间、拼体力、拼智力，一句话“只要成绩能上来”怎么做都是合理的。为此，因老师们急功近利、急于求成，对学生只压不导、只学不导，只见分数不见学生，导致师生关系恶化以生恶果。

根据以上学生心理问题诱因分析，以及当班主任长时间观察学生存在的心理问题会以不同的行为方式表现出来，归纳起来主要有：人生目标迷茫，对学习和生活丧失信心，学习被动没有动力，精神萎靡不振，目光呆滞，反应迟钝，注意力不集中，性格内向叛逆怪癖，身体虚弱多病；看小说书或者黄色书籍，不停玩手机，对电子产品有依赖症；爱上网，沉迷于网络游戏；早恋；与父母、老师关系僵化，听不进任何意见和建议等。

三、高中班主任对学生心理辅导策略

当代中学生是祖国的未来和希望，教师不仅“传道授业解惑”，“教师更应当是心理医生”，这是现代教育对教师的新要求。班主任作为一班之“主”，班主任不仅是“人类文化的传递者，也应当是学生人格的塑造者，是学生心理健康的维护者”。班主任是学生一生中的“贵人”，贵在增长了学生智力、培养了学生人格、呵护了学生心灵。高中班主任在学生寒窗苦读时、在磨练拼搏高考时，必须随时关注每一个学生的心理发展状况，及时科学有效地对学生心理存在的问题进行疏通和引导，锤炼学生心理品质，使学生保持积极乐观健康的心理状态，坚定人生目标，自我约束，自主学习，快乐学习，自信乐观面对高考，争取在激烈的社会竞争赢取一个更好的人生发展平台。

高考是学生高中学习的“航向灯”，也是高中班主任做好学生心理辅导的切入点和信任点。为此，围绕高考这个总的目标，遵循学生身心发展规律，按照早准备、早发现、早解决、以及持续辅导的原则，为高中班主任做好学生心理辅导提出如下策略：一是爱学生。老师对学生的爱是教师智慧无穷的源泉，老师对学生的爱是博爱、细爱、深爱，爱是一种坚持、是一种永不放弃。班主任爱学生最佳的途径是经常深入学生学习和生活，找学生谈心，进行家访和学生家长沟通，拜访学生以前的老师和班主任，了解学生家庭情况、学习历程，观察学生言行举止，掌握学生内心动态，发现学生学习和生活中存在的困难，找出学生内心深处的想法和难以突破的心结，尊重学生人格尊严，师生以诚相待，以心换心，教育帮助学生，并耐心等待学生的转变，用高尚人格取信学生，用人生丰富阅历激励学生，用科学方法化解学生心理的阴影，引导学生心灵从灰暗走向光明。二是以生育生。以生育生，生生不息。班主任不仅要成为学生成长的引路人，更重要的是要成为学生成长的铺路人。授生予鱼，不如授生予渔。班主任通过组建班级学习小组和兴趣小组，开展学生自主管理、自主学习、自主教育、自主服务、自主娱乐，将每一个学生都融入到集体中，班主任定期对学习小组和兴趣小组工作开展进行培训、监督和指导，交给学生如何管理自己和如何学习的方法和技巧，让每个学生积极参与班级民主管理，学生自己表扬学生有点，发现改进学生存在的缺点，从中获得展现自我的舞台，在互助合作中体会到学习的快乐，感受到集体的温暖和团队的精神，学生心理问题在学生团队中得到发现、疏导和解决，学生学会了自信阳光和快乐学习。三是引导学生树立正确的学习观、高考观和人生观。首先，学习因人而异，每个人的学习都与众不同。学生在学习上不能整齐划一，不能用别人学习的优秀否定自己的能力，不能急于求成学完所有知识和弄懂所有知识，班主任要善于帮助学生发现自己身上学习的闪光点，让学生明白知识无止境，学习有难度，学习无止境。通过因生施教，引导学生从能够学得懂的知识开始学，从做能做的试题开始做，循序渐进，培养学生学习自信心，逐步拓宽学生知识视野，寻找学习方法和技巧，提高学生持续学习的能力。为此，学生就会从心里告诉自己，我很优秀，我想学、能学、会学，每天都会做最优秀的自己。其次，高考是对平时学习的综合检测，着重考学生知识储备、能力训练，更考心理素质。每个学生在考试面前没有最优秀只有更优秀，因为高中学生在考试中很难得到满分，因此，每个学生在考试中最佳的选择是保持良好的心理素质，将已经掌握的知识呈现出来，将最大的能力发挥出来，争取在考试中做到更好。对于考后不满意的成绩不要过度难受和责怪，重要的是认真分析哪些知识还需要理解和完善，哪些能力需要训练和提升，思考是不是因为心理素质不稳定而影响考试的发挥，找准问题解决问题，争取在下次考试中做到更好，这样学生永远会坚信自己能行，会将压力化为动力，积极行动，轻松科学备考，后期学习考试更有成效。再次，学生、家长、老师往往将学习、高考和人生命运结合在一起，这其中不无道理。但如果把它当成改变命运的唯一筹码，这无疑给学习、高考妆上了一层神秘的色彩，学生在这种色彩的照耀下背负着背水一战，不成功便成仁的心理负担，因为高考有自己寒窗苦读的付出、有父母殷切的期盼、有老师尊尊教导，如果高考不成功人生无望，且无颜见江东父老，学生此种心理可以理解但必须疏导。