农村初中英语词汇多样化教学法的应用

杨发

摘 要：掌握足够的词汇量是学好英语的基础。尤其是初中的学生，他们由于学习英语的基础比较差，还没有充分掌握英语的构词法，因此对于英语词汇的学习只能靠死记硬背，这使得很大一部分学生产生了厌学的情绪。因此怎样采取多样化的词汇教学方法来提升学生的学习效果，成为了我们初中英语教师必须面对的问题。本文采用例证分析的方法，就农村初中英语词汇的教学方法进行研究，旨在探索出提升初中英语词汇教学的有效方法。研究表明：只有改变传统的教学模式，变“教”为“启”，充分调动学生的学习主动性，才能获得更好的词汇教学效果。

关键词：初中英语；词汇教学；多样化方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-267-01

词汇作为语言元素的最小单位，作为学习英语的奠基石，同时也作为升级英语的阶梯，英语学习者是万万不能忽略这一元素的。词汇本身的积累也是词汇重要性的体现，从词缀，转化，合成，派生几个方面分别论述了词汇的重要性；尤其是在英语的五项基本技能听，说，读，写，译中有着举足轻重的作用；同时也与英语水平测试有着息息相关的联系。[1]词汇能力在基础教育阶段最为重要，词汇量的大小直接影响听、说、读、写、译各项能力的发展，是培养学生综合语言运用能力的基础。

一、从游戏中学习单词

同城市里的孩子相比，农村孩子在学习的主动性方面明显具有一定的差距。要想充分达到英语词汇的教学目标，就一定要注重教学方法的多样性和科学性，以此来吸引他们的注意力。[2]“游戏教学法”就是一种非常不错的方式。这种教学法可以分成多种方式来进行。

以“抢读单词”游戏和“单词拼写对抗赛”游戏为例，前置是以训练学生认读单词能力为主的游戏，在讲授《Unit 1》时，教师先将全班分成若干小组，然后逐个出示教学大纲中要求掌握的诸如“matter”、“Whats the matter？”、“have a stomachache”等单词卡片，要求学生们举手抢答，教师挑选最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。后者指的是将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词，第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。

二、勇于突破传统的英语词汇教学模式

要用于对传统的英语词汇教学方式进行大胆地改变。在传统的教学模式下，可以说完全是以教师的“教”为主导的，学生处于被动的学习地位，因此很难使他们的积极性得到充分地调动。[3]虽然这其中有农村学生英语基本功差，不像城市的孩子那样从小就参加各种形式的英语补习班去学习，致使他们的语音基础相对薄弱，对于英语单词的记忆效果也并不理想

三、利用多媒体使单词教学变得更加多彩

现阶段很多农村学校也配备了多媒体教学仪器，英语教师要对这些设备进行充分地利用，从而使原本枯燥无味的词汇学习能够变得愈发鲜活与生动。以多媒体刺激学生感官，提高学习词汇的效率多媒体教学把文字、图像、动画、声音等有机结合在一起，图文并茂，形象逼真，丰富多彩，其生动活泼的教学方式，提高了学生的学习兴趣。

例如，给单词加上声音、图像、动画等，通过语音、录像、光盘、课件等把较为真实的情景呈现在学生面前，对学生进行多种感官的刺激。如在教学有关宠物和宠物身体名称的单词时，可以采用多媒体展示各种宠物和宠物身体各种画面，再辅以纯正的英语来朗读单词或句式，并通过播放宠物的生活片段，帮助学生了解宠物的习性，使学生听其声，观其形，身临其境，达到了事半功倍的效果。例如在讲授《Unit 5 ：What were you doing when the rainstorm came ？》时，就可以利用多媒体播放一些关于暴风雨来时的画面，使学生们产生更直观的印象，从而加深对这一单词的记忆。

四、利用阅读来拓展学生的词汇量

课外阅读对于拓展学生的词汇量有着非常大的帮助作用。在我国实施的新课标中对学生的阅读速度按照年级进行了明确的划分，初二学生每分钟阅读的单词量应为40个单词左右，但实际上因为文化习俗以及其它方面的原因，大多数学生是达不到这个速度的。这就需要教师指导学生进行阅读前，应将文章的文化背景向学生做简要的介绍。从而降低学生阅读时因文化差异而产生的阅读障碍，提升阅读的效率。针对这一特性，教师应该在课下多收集一些同课文内容相关的文章，例如在讲授《Unit 6 An old man tried to move the mountains 》时，教师可以先收集关于愚公移山故事的一些知识，也可以选择一些关于英语寓言的短篇作为学生的课外阅读资料，从而使他们可以在阅读的过程中多次接触到同类单词，起到加深他们印象的作用。

五、结束语

总而言之，掌握充足的词汇量对学好英语有着极为重要的作用，尤其是对于正在打基础的初中生来说，词汇有着更加不可替代的作用。从这个意义上来说，词汇量掌握的多少直接决定着学生英语学习成绩的高低。词汇学习在英语教学和英语学习中的重要地位已不言而喻，可以说，词汇量的大小是衡量一个人外语水平高低的重要标志。学生掌握的词汇量越充足，他在进行英语表达时可以选择的东西就越多，表达的意思也就越贴切。

参考文献：

[1] 董娜.初中英语词汇教学[D].上海师范大学，2012.

[2] 宋晓峰.任务型教学在初中英语词汇教学中的应用研究[D]山东师范大学，2012.

[3] 许敏.初中英语词汇教学和文化教学相结合的探索[D].上海师范大学，2009.

[4] 俞之光.关于初中英语词汇教学中运用记忆策略的研究[D].内蒙古师范大学，2013.

[5] 朱永春.关于游戏在初中英语词汇教学中的运用研究[D].杭州师范大学，2011.

[6] 宋仲元.解析新课程标准下的初中英语词汇教学[J]. 英语教师，2012，12：11-16..