合作探究式教学法在初中数学教学中的实践研究

韩伟

摘 要：随着我国新课改的实施，对于教学过程中新方法应用也起到了前所未有的重视。其中，合作探究教学法是一个目前应用较为广泛的方法，其能够使学生以合作的方式展开学习，从而在这种合作交流的过程中使自身获取知识以及掌握知识的能力得到有效的提高。在本文中，将就合作探究式教学法在初中数学教学中的实践进行一定的分析与研究。

关键词：合作探究式教学法；初中数学教学；实践研究

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-272-01

一、引言

初中作为学生数学学习生涯中关键的承上启下阶段，对于学生的今后数学能力培养具有着重要的意义，如何能够以有效的教学方式使初中数学教学效果得到加强，则成为了现今最需要解决的问题。而在合作学习模式中，学生成为了课堂中的主体。自主、合作、探究是新课程标准倡导的三大学习方式。教师在课堂中的作用就是努力为学生设计出更好的学习情境，从而使学生在这个情境中使自身的学习积极性以及学习兴趣得到提高，并共同对课程内容中的问题探寻并思考。

二、合作探究式教学法在初中数学教学中的实践研究

1、组建小组

在教学内容实际开始之前，教师应当首先将学生分为每组3到6人的多个小组，这个分配的过程中可以由教师安排，也可以按照学生的要求自由组合，并在分配的过程中尽可能使组间实力保持平均，以学习成绩好、中、差均匀搭配为宜。而在每一个小组之中，都应当为每一名学生安排相应的分工，比如设立发言人、小组组长等等。

2、引导交流

当小组分配完毕之后，教师则应当以引导的方式将学生融入到交流的氛围之中，也只有通过这种交流的方式，学生才能够在这个过程中更好的获得知识。首先，教师应当为每一个小组安排难度合理的任务，而当学生对自身任务明确之后，则应当依据自己对问题理解的情况展开学习、探究，并随之形成属于自身的学习成果。而在这个过程中，教师还应当通过适当的引导使学生对其研究过程中所遇到的问题通过小组讨论的形式展开积极的交流，并通过这种有效的交流将组内每一名成员的不同任务进行集中式的整合，并在进一步归纳、分析之后得到最终的学习成果。

3、通过合作加深理解

在合作探究学习过程中，应当依据小组成员之间能力的不同而开展分工的合作，从而能够使合作的优势得到充分的发挥。比如在几何课堂中，教师可以向学生提问：将一个长度为60cm固定的铁丝围成一个矩形，并需要保证此矩形的长宽比为4：3，那么请问此矩形的长与宽分别为多少？而如果要求此矩形的长比宽长6cm，那么此矩形的长与宽又分别为多少？而将之前两问所得出矩形进行比较，哪种围法所得出的面积更大？

在教师向学生发出此提问之后，则应当先安排学生共同讨论设未知数的最好方式是什么，并在学生讨论的过程中继续提问与探讨。而当各个小组都得出答案之后，则要求每个小组都派出一名代表进行发言。通过这种方式，则能够有效的使学生在合作探究的过程中加深对知识的理解。

4、参与知识的探索

对于数学问题来说，一定要以任务的发布、思考、完成几个步骤解决，而在这个过程中，教师也应当给予学生充足的时间进行思考，并鼓励学生能够全面、多角度的对问题进行探索，从而在这个过程中使其对各类知识之间的关系进行充分的把握。

比如在上图中，点J处于线段HI之间，而以HJ、IJ为两边在线段HI的同侧作正方形HJKL以及IJMN，同时链接HM、IK。而教师则以其为根据向学生提问：HM与IK的长度是否相同，原因是什么？而如果点J处于HI的延长线上，那么HM与IK的长度又是否相同呢？而当学生进行讨论并提出答案之后，教师则可以继续展开拓展式的提问：HM与IK之间的关系是怎样的？而当点J处于HI的延长线上时，那么HM与IK之间的关系又如何呢？通过教师这种一题多变的方式以及更进一步的扩展，则能够有效的使学生在合作探究的过程中使自身的探究能力以及拓展性思维得到提高。

5、选择具有开放性的问题

在目前的教育环境中，学生自身的开拓思维及能力具有重要的意义。而要想使学生的这种能力得到有效的提高，就需要开放性问题的支持。所以，教师在进行教学的过程中也应当对学生的这种能力培养起到足够的重视，多向学生提出具有挑战性、开放性的问题，并安排学生以小组的形式共同对其展开探讨。

三、结束语

总的来说，以合作探究式教学法开展数学教学在初中数学课堂中具有重要的意义，对于学生的学习效果以及合作能力都有着良好的提升。这就需要初中数学教师在实际教学的过程中对合作探究式教学法展开良好的应用，从而获得更好的教学成果。

参考文献：

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