初中作文教学

李青

摘 要：作文教学是教师指导学生运用书面语言反映客观事物、表达主观思想感情的一种教学活动。多年来，作文教学在功利思想影响下，学生作文形成了“一凑、二抄、三套”的模式，以至于作文教学的课堂上毫无生气，学生写出来的东西，不是无病呻吟、矫情做作，就是言不由衷、假话连篇。要想培养学生的写作能力，真正提高学生的素质，就必须寻找一条作文教学的可行之路。

关键词：初中作文；作文教学；写作兴趣

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-253-01

作文教学是教师指导学生运用书面语言反映客观事物、表达主观思想感情的一种教学活动。多年来，作文教学在功利思想影响下，学生作文形成了“一凑、二抄、三套”的模式，以至于作文教学的课堂上毫无生气，学生写出来的东西，不是无病呻吟、矫情做作，就是言不由衷、假话连篇。要想培养学生的写作能力，真正提高学生的素质，就必须寻找一条作文教学的可行之路。下面谈谈我在作文教学中指导学生写好作文的几点尝试与方法。

一、培养学生写作兴趣

兴趣是学习的最佳动力。当一个学生对他所学的内容产生兴趣时，他才能积极主动、心情愉快地去学。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是这个道理。那么如何培养学生的写作兴趣呢？

首先，要消除学生对作文的畏惧感。很多老师和家长都强调作文难，为作文披上了一层神秘的面纱，让学生对作文不自觉地产生了畏惧心理。这就要求教师告诉学生作文即表达，把所见所闻所思所感用文字表达出来，并不可怕。另外教师的语言若富有情感，也能帮助学生消除畏惧感。对学生发言的评价，要注意措辞和语气，用不同方式给学生鼓励和表扬，学生受到鼓励和表扬后，就会乐意表达，这样畏难情绪也就消除了，而写作的兴趣也就有了，学生就会有创作的欲望和灵感。

第二，作文命题以人为本。个性化、激情化、生活化的命题出题，能提供一个宽松自由的作文空间。命题要激发学生作文的兴趣，就必须注意学生的成长意识、思维特点、情感特点等，把准当代学生思想的脉搏，把触角伸进学生的心灵中去，把题命在学生心里，如《我看追星族》、《假如我是语文老师》、《一张纸给我的启迪》等。这些作文命题可以拨动学生的心弦，激起他们写作的冲动，使他们兴趣盎然地去写。当然也可鼓励学生自己命题，让他们想说、敢说，写真话、抒真情。

二、引导学生模仿佳作

模仿是一种学习方法，在生活中具有普遍性。仿写是作文的一大途径。模仿离不开现成的样子。实践告诉我们，传统的课文是很好的模仿对象。教师在教这些课文之前，应做好写作安排，教者心中有数，学者目标明确。在评析课文时，着重分析作家观察、发现、思考、联想、选材、构思的方法，讲清每篇文章的仿作重点，并指导学生学习借鉴课文的选材立意、布局谋篇等的方法，而不是抄袭。另外很多经典的美文或优秀学生作文也是模仿对象。在指导学生进行仿写的训练中，坚持做到每次练笔都目标明确，方法得当，循序渐进，逐步提高。

三、帮助学生积累素材

学生的生活圈子比较小，往往感觉没素材可写。针对这种情况，就在平时帮助学生注意观察身边的人和事，立足生活，搜集有价值的材料。语文课堂上，老师要精讲少析，学生要走进文本，强化诵读，深入思考，从文本中积累素材。还要引导学生进行大量的课外阅读，从课外书中发现素材。而更直接更快捷的方法是在生活中找素材。在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动，还有同学交往、师生相处等；在家里，有生活、家务，还有与家人相处、邻里关系等；在社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化，当然也有人际交往等，这些都是充满着时代特色的新鲜材料。老师要有目的、有计划地引导学生走进自然，接触社会，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵聆听生活中种种声响，用心去感受时代脉搏，让学生通过多种感官认识世界，深入挖掘，并把见闻感受写下来。

四、培养学生摘抄习惯

杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”。书读得多，博古通今，写起文章来才能左右逢源，才如有神助。学生语言积累不足，写起文章来就难免“入不敷出”。“劳于读书，逸于作文”说的也是平时多读书，多储存素材，写作时可以随手拈来，不费思索而顺理成章。教师应要求学生坚持读书，养成摘抄习惯。首先是随课堂积累优美词句。每个学生准备一个优美词句本，每学完一课，把课文中的好词好句摘抄在本子上，并互相交流，有些词语还要求学生结合生活实际练习写话。但是单从课文中积累语言，是远远不够的。老师还要为学生创造阅读条件，鼓励学生广泛阅读，多读课外书籍、报刊、杂志，如课标推荐中外名著、《散文》、《读者》、《意林》、《中学生阅读》等。

五、认真抓好批改讲评

为了使教师在沉重的作文堆中得到一点摆脱，我试行过精批细改与略改相结合的批改方法，也实行过以口头授教为主的当面批改方法，还曾试行了学生相互批改、集体评改的方法。在指导学生互批互改时，要求学生做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。基础好的学生与基础弱的学生对调批改，写得差的学生改到好作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到较差作文，也从中吸取教训。实践证明，让学生自己互改会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，且有利于调动他们的写作积极性。多种形式的批改，既能全面掌握学生的写作状况，又能调动学生的积极性。

当然，作文教学既是一门科学，也是一门艺术，没有创造性，就没有艺术。我们教师就要逐步打破教学模式的清规戒律，立足生活的点点面面，为提高学生的作文水平从多方面去探索，从实际出发，因地制宜，因材施教，扬长避短，激发学生的创作兴趣，开发引导学生的天资和禀赋，启迪学生的智慧，从而使学生真正具备扎实的写作功底，不仅能应对考试，还能适应未来社会的需求。