高中化学的探究式教学

章玉强

摘 要：创设生动有趣的教学情境兴趣是学生最好的老师，要想开展好探究式教学首先必须激发起学生学习的欲望，教师需要与教学的内容相结合，想办法为学生创设一些生动的教学情境。

关键词：教学方式；培养习惯；提升能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-219-01

一、创设生动有趣的教学情境

兴趣是学生最好的老师，要想开展好探究式教学首先必须激发起学生学习的欲望，教师需要与教学的内容相结合，想办法为学生创设一些生动的教学情境，化学知识本就是枯燥的，通过这种方法可以让枯燥的知识变得生动，同时学生也会感觉非常的新颖，从而愿意主动学习。比如，我们在对金属的化学性质进行研究的时候，教师给学生们提了一个问题，问钠能不能把硫酸铜里面的铜置换出来，学生们马上就会想到在金属活动顺序表中钠是排在铜前面的，钠比铜活跃所以钠可以把铜置换出来，此时教师可以在提前准备好的硫酸铜溶液里面放入一小粒钠，结果发现生成了蓝色的沉淀并且还有大量的气体产生并没有铜析出，由此可见学生们的猜测是错误的，学生们对此会产生疑问，从而会产生强烈的探究欲望，接下来教师可以组织学生们去查阅资料，然后对问题进行研究分析从而找出原因。

二、用新颖的教学方法，稳定学习兴趣

虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为巩固化学实验培养起来的兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引去学生的兴奋感和愉快感，而且在这种氛围下学生能牢固地掌握知识。教学中教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、化学游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。

三、培养学生良好的探究习惯

在高中化学教学过程中我们采用探究式教学的方法并不是想要获得更多的化学知识，最重要的是让学生们学到探究的方法，形成一种探究的习惯，在讲课之前教师需要对教学的内容进行深入的研究，了解学生们的需求，并且要想办法启发出学生的问题意识，让学生们主动发现问题，为学生们创造有利于提问的环境，鼓励学生们进行思考。比如，教师在给学生们讲盐类水解这个知识的时候，教师可以对学生进行引导，让他们提出问题，有些学生提出如果把AlCl3溶液加热蒸干的话为什么得不到AlCl3晶体，反倒最后剩下的是A（lOH）3。还有就是在给土地施肥的时候，为什么施了草木灰之后就不能再施铵态氮肥了。如果氯化镁的酸性溶液中含有三价铁离子的话我们可以使用足量的氧化镁去除掉它，学生们提出这些疑问之后，教师可以及时组织学生进行探究，找出问题的答案，提高学生的思维能力。让学生们自己提出问题进行探究，能够增加学生探究的主动性，学生们更愿意去实施，同时也有利于培养学生良好的探究习惯。

四、优化化学实验，提高学生的探究能力

化学的学习是建立在实验基础上的，化学实验能够为学生的探究活动提供非常有利的条件，对于化学验证性实验来说，必须让学生们亲自动手去操作，否则要想掌握化学的研究方法是很困难的，也不能提高学生的探究能力。进行探究性教学主要采用的是探索性实验，它充满了悬念，能够激发学生探索的欲望，教师在选择验证性实验的时候需要与学生的能力相结合，并想办法把它转化为探索性实验，让学生们开动脑筋，激活学生的思维。比如，我们在对氯水的成分进行验证的时候，运用相关的化学反应方程式Cl2+H2O=HCl+HClO，学生们需要自己去设计实验探究氯水中有哪些成分，并且还要自己去选择相关的仪器，这种实验方式是比较特殊的，能够充分发挥学生的创新精神。

五、引导学生转变学习方式，提升学习效率

探究式的学习方法更注重让学生自主学习、合作学习，发挥学生学习的主体性，这不同于传统的教学方法，以往的教学方法都是以教师为中心，忽略了学生的主体地位，所以，在进行探究式教学的过程中教师应该找准自己的位置，适当指导学生，组织学生参加探究性的学习活动，教给学生探究的方法。比如，在讲到金属的腐蚀以及如何防护的时候，可以针对这个问题开展探究实验，通过上网或者查阅图书等方法寻找相关的资料，然后设计实验，观察实验现象并结合已经学过的知识找到金属腐蚀的原因。在新课改理念下，探究式教学不仅符合新课改的要求，而且也对教师提出了更高的挑战。同时，该种教学模式有助于学生从感性知识过渡到理性知识，学生们在发现问题、解决问题的过程中能不断掌握探究方法，从而使自身的综合学习能力得到有效提升。