初中英语教学的几点心得

吴立波

摘 要：本人从教初中英语约莫11年，辗转了三所农村初级中学。从教以来，一直比较兢兢业业，从没有丝毫的误人子弟之念。但成绩一直都比较的平淡，既没高度，也没差的可怜。经验上多少也小有收获而且大多数都是我自以为是、一厢情愿的结果。有些甚或是违背教育教学规律的。在此，我把它简单总结出来，旨在接受同事的批评指正或抛砖引玉。

关键词：初中；英语教学；心得

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-212-01

一、认真备好第一遍课

这里的第一遍课指的是你搞本教材的第一遍。不管是你从七年级开始的第一遍或是从八年级开始的接班的甚或是从九年级开始接班的，都要认真备好第一遍课，不能有任何的马虎。尤为刚出道的年轻教师，更要注意。除了正常的备教材、备学生、备教法外还有就是要备教辅（包括练习册、学生测试卷、资料等。）、备大纲（初中学生要掌握的知识。）以及备丰富的理论知识。准备好这些的目的就是为了在授课时能游刃有余、信手拈来，将授课玩弄于股掌之中。当然，现代社会日新月异，新的教法也层出不穷，我们也要备好新的挑战，随时更新自己的教法。备好第一遍课，后面的第二遍、第三遍就会十分轻松，而且你的收获会更多。此时你也会感觉到第一遍的付出是多么宝贵的一笔财富。

二、授之以鱼不如授之以渔

渔即捕鱼之方法。在教学中“渔”即传授给学生学法。教师要有钻研、有积累、有大胆的创新。只要自己觉得实用，有事哪怕是非常规的也要大胆实践，有时定会出现事半功倍的效果。诸如下面这些我采取的一些教法，自认为小有功用。

1、音标类比小学拼音教学

对于初中的音标，很多学生觉得吃力，就连学了两三年英语的对此也还是盲区。当然我们老师也觉得很无赖。毕竟，这是外语，不是他们的母语。母语他们懂的多些。因此在教授音标尤为是教授学单词的音标时我往往就是按照小学时学生们学的拼音的模式来教他们。如：辅音类似声母，元音类似韵母，重音类似声调等，让他们多联系。这也算作是用己之长补己之短吧！

2、小窍门牢记单词

对于初中阶段考的频率较高的或是用的频率较高的单词，我是尽可能的多给他们找方法、找联系去记。尤为是一些歪门邪道之法可能让其记忆深刻，在运用中永远都不会错。如：①谐音记英语单词。如：tomato与potato。我会告诉他们“吐（t）出来的是西红柿tomato，而不是土豆potato”；还有像push 与pull。我会这样教他们：“push读的时候气流是往外的，所以它是‘推之意，而pull读时气流往外弱些”②巧用数学语言解难点。如neither ，either， none， all等的区别，我常解释为：neither≠1/2意为“二（2）者之中任一（1）都不（≠）”，either=1/2意为“二（2）者中任一（1）都可以（=）”， none（≠且≥3） 意为“三（3）者以上（≥）无（≠）”，而all（≥3）意为“三者（3）以上可以（≥）”；③词汇题“两步走”。即第一步确保单词会写，第二步注意词形（单复数、比较级别、时态、不定式、分词、形变副等等。）；④用图形巧辩方位词。

三、语法教学循序渐进，由浅入深

刚开始教学时，我总是把语法知识用专门的一节课或更多时间去给学生们灌输，渐渐地我发现这样的课堂太沉闷而且学生理解的快，但时间长了忘的更快。不但每节课堂上需要重述，而且后来还需要加工。往后我便一边上新课，一边教授语法，且从简单入手，由浅入深一步步给其灌输，然后再总结家练习。这样的效果比原来那种方法至少节省了时间，更不用说学生们自然而然地轻松地接受了新知。

四、任务布置因人而异

初中阶段要求学生们自主完成的基本任务主要包括背、写等方面。背的任务包括单词、词组、句子、语篇等。而写的方面主要是模仿。对于这些任务的布置，老师需要思考，要因人而异，切忌一刀切。需要根据不同的层次定任务，没有必要一把尺子量到底。这样只能是拔苗助长或强人所难，起不到任何作用。任务的布置需要彰显尺有所短、寸有所长。只有这样才能你最大限度地挖掘每人的潜能并让其积极地配合你的任务要求。不妨我们可以这样：对于成绩相当优秀的，背的任务必须全部完成，而写的任务除了会模仿外还要自己的见解；对于成绩中上等的，背的任务可以是单词、词组、重要句子，而写的方面必须要会模仿及适度发表见解；而对于成绩中等、中下游的及差生的任务的布置可依次递减。当然，要求上不一定完全定死，只能说尽可能让其尽可能地多完成任务。否则只会让其有惰性、容易满足。当然，任务布置因人而异的前提是老师对学生的情况了如指掌。

五、自定个英语节

当今的每一天，我们几乎都在过“节”、过“日”或过“假”当中。你看：今天不是什么节、明天就是什么日、再后天就是什么假等。殊不知，未来还会有什么花“节”、“假”、“日”。之所以会有这些，无非就是为了纪念或庆祝罢了，让人们重视而已。那么在教学英语中，我们是否也可以自定些“节”、“假”、“日”呢？或许多少会给学英语者带来一些积极的因素吧！诸如我们可以在一周中的某一天定个“单词过关日”、“口语表达日”或在一学期的某一周定个“英语艺术节”或是在一年之中的某一月搞个“说英语月”等等。