课改下小学语文教学方法的探讨

韦平

摘 要：语文就是一门语言性学科，是学习其他学科的一个重要工具。在新课改下教好语文，特别是小学语文对学生将来的学习影响非常的大，老师承担着学生未来的重担，是目前教师们研究的一大课题，为此，作为一名小学语文教师，要努力做好新课改下的教学工作。为学生开辟出一条适合新课改教学的求学之路。

关键词：新课改；小学语文；方法探讨

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-129-01

伴随着新课改的不断推进与深入，给小学语文教学带来了春天，在这期间，我一直都在努力学习新课标，认真领悟课程改革的新理念，逐渐更新自己的教育观念，努力把新教材的内容用一定的方式传授给学生。面对学生的主体地位逐渐突出，我们应该一边教学、一边探索研究，并在具体的语文教学过程中不断实践、不断积累经验，在反思感悟中加以创新。以求为学生开辟出一条适合新课改教学的求学之路。

一、深入钻研课本

新课改要求要充分利用课本教学资源，教科书是最好的教学资源，知识的精华都在课本上有所体现。作为老师，一定要先把课本研究透，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素。如果老师对课本不了解，教学重点不清楚，就会出现混乱式教学，讲解不详细，目的不明确，最后南辕北辙，误人子弟。我虽然执教语文多年，但是面对一篇新的文章，我还是会先把文章读透，把段落标记清楚，看看哪些字词学生有可能不理解，作者的写作意图是什么等等，这样在课堂讲解的时候重点给学生设置问题，引导他们走进作者的情感世界。

二、教给学生正确的学习方法，促进学生发展

古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。”由此可知，教师教给学生正确的学习方法很重要。在传统的教学中教师经常让学生背诵默写，对知识进行死记硬背，这样的教学非常死板，学生获得的都是短暂的记忆，过一段时间就会忘记。这样的教学方式也会在一定程度上使学生对于语文产生厌烦感。为此，教师要教给学生正确的学习方法，让学生养成良好的预习习惯，在对内容的预习中发现问题、提出问题并试着解决问题，对于自己实在弄不明白的标上记号，等待课堂上教师帮助解决。在教学中，教师可以试探性地让学生自己学习然后提出问题，教师针对问题再统一解答。这样不仅锻炼了学生的自学能力，同时也培养了学生独立解决问题的能力。其次，在课堂上学生要敢于提问题。对于课堂上发现的问题，自己弄不明白的要敢于举手，并充分发表自己的意见、看法以及观点。从而锻炼自己的口才，使语文知识能真正发挥实质性作用，而不是为应付考试而学。再次，学生还要勤于动笔。在课堂上教师讲课的时候要养成记笔记的好习惯，记笔记是一种对知识的巩固，加深了新知识的印象。

三、要培养学生学习个性

二期课改提倡的是个性化学习，在这里个体与个体之间的差异既指学生个性化学习带来的差异，又包括学生中发展快的与发展缓慢的之间的差异，这种差异在自主、合作、探究的学习方式中越来越明显，特别是学生中发展快慢之间的差异。要解决这个矛盾，教师首先就要注意培养学生良好的学习习惯，尤其是要培养反应慢的学生的学习习惯。培根说：“习惯是人生的主宰。”叶圣陶说：“教育就是培养习惯。”可见培养学生爱动口、动脑、勤思考的学习习惯是促进他们思维发展，协调个性差异与整体发展的手段之一。其次，学生自主、合作、探究中存在的问题，教师需引导解决。在教学中教师应教给学生合作的方法，把不同个性、特长的学生组合在一个小组，让他们互相学习、相互融合，并选出小组长，让组长负责全组的活动，帮助每个学生学会学习。

四、发挥主动性，引导学生主动探究

以往的教学往往忽视了学生学习的主动性，以教师的讲授为主，以教师的活动为中心来展开教学， 学生作为课堂的附属只有听的权利，而没有发言的权利，这种教师单方面的教学使得学生倍感压抑， 参与学习的积极性与主动性不强。 新课程改革提倡建立平等、民主、和谐、融洽的师生关系，把学习的主动权还给学生，突出学生学习的主体地位，增强学生学习的主动性， 充分发挥学生的主观能动性，最大限度地挖掘学生的潜力，让学生积极愉悦地投入到学习中来。 因此，在教学中我们要为学生营造乐学的氛围， 让学生有更多的自由与选择权，让学生主动思考、积极发言，敢于挑战教材与教师， 勇于发表个人独特见解， 从而彻底实现由以教师为中心的 “一言堂”到以学生为中心的“多言堂”的转变。

五、要强调教师自我反思

小学语文教学的反思活动可以随时随地进行，它应该成为小学语文教师的“习惯动作”，一位聪明的小学语文教师会把工作、学习、生活中接触的各种信息与小学语文教学联系起来，这种反思就是常态的、积极的反思。我们反对把教学反思搞成期中、期末总结汇报。小学语文教学活动本身就具有综合性、多样性、灵活性、复杂性、开放性、特意性、生成性等特点。因此，小学语文教师要想在一个个单元的教学系列、一个个短暂的课堂中达到完美的教学效果，是非常难的。正因为这难度，才使得教学活动本身充满魅力和挑战性。结合智慧的反思，教师的每一节新课都会比上一节课安排得更合理，教师的成长和进步会更快。当然，最终受益的还是学生。

总之，新课改的春风已经吹遍了学校教育的每一个角落，在新的课程理念下，希望广大教师更新理念，改变教学方式和方法，让我们的教学方法呈现多样化的趋势。素质教育要培养全面的人才，让学生走向社会后不会出现“高分低能”的现象。只有这样，通过运用新的方法，坚持不懈，一份耕耘，一定会有一份收获，新课改下的小学语文课堂教学效果一定会得到提高。

参考文献：

[1] 乔 薇. 新课程背景下小学语文教学方式的转变分析[J]. 科教新报（教育科研），2011，（21）