校内外相结合进行农村高中生物科技教育的尝试

张仲林

摘 要 探索校内外相结合进行农村高中生物科技教育，有效提高农村高中学生的生物科学素养的途径：抓住课堂教学主阵地、积极开展探究性学习、宣传生物科学新成果、重视开展生物学实验、进行生物科学史教育、认真落实好STS教育。

关键词 校内外 农村 高中生物 科技教育

中图分类号 G633.91 文献标识码 B

生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分。提高生物科学素养是《高中生物课程标准》提出的四个基本理念之一。生物科学素养反映了一个人对生物科学领域中核心基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身的科学素养的能力。生物科学素养包含的主要内容是：生物科学知识与技能、生物学科学方法、生物科学精神与态度、理解科学技术社会（STS）的关系。生物科学素养是一个人综合素质和能力的体现，需要在长期的学习、工作和生活中逐步培养和建立起来。作为一名从事一线教学的农村高中生物学教师，要深知自己的责任和义务，必须更新观念、改进教法、与时俱进，重视理论和实践的联系，校内外相结合进行农村高中生物科技教育，全面提高学生的生物科学素养。

1 抓住课堂教学主阵地

生物学基础知识包括基本的生物学概念、原理和规律。让学生掌握一定的生物学知识既是生物课程所规定的基本任务之一，也是学生具有生物科学素养的基本要求和标志。学生在高中阶段，要在义务教育的基础上，进一步学习分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境等生物学的概念、规律和观点，对生物学的核心知识有更深入的理解和掌握，进而形成科学的自然观。农村高中学生生物科学素养的提高是建立在掌握生物学的基础知识之上的。

培养和提高农村高中学生的生物科学素养，主渠道是生物课堂教学。为了抓住课堂教学主阵地，最大限度地提高课堂教学效果，教师要从五个方面着手：（1） 锤炼自身，终身学习。新课程把教师地位确立为主导，是对教师素质提出更高的要求。教师不再仅仅是无错误地传授知识和解除疑惑，必须是有智慧地、创造性地让学生获得知识，体验学习，学会学习。这就要求教师要不断学习新的教育教学理论、吃透课标、研读教材，锤炼自身，终身学习。（2） 分析学情，精心备课。认真分析学情，精心备好每一节课，每一节课都有具体、明确、可操作性的教学目标。（3） 发掘教材，开发素材。发掘教材中蕴含的基本技能，积极开发利用教材等教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材，使课本知识鲜活起来。（4） 创设情境，有效参与。在课堂教学中，把教学过程变成学生发现知识的过程，创设有吸引力的问题情境，将学生的注意力引导到最佳的思维状态，使学生真正有效参与学习。（5） 优化教法，巧用媒体。优化教学方法，巧用现代教学手段，使宏观与微观、静态与动态、抽象与直观能够轻易地实现相互转化，通过声音、图画、视频等多种刺激，调动学生的多种感觉器官。这样让学生能够更轻松地理解生物学知识，使课堂教学富有时代气息。

教师通过课堂教学，使学生在知识、能力、情感、态度价值观等方面获得协调发展，为提高农村高中学生的生物科学素养奠定坚实的基础。

2 积极开展探究性学习

普通高中生物课程标准在分析我国理科课程改革的基础上，借鉴世界各国科学课程标准及教学改革的实践经验，把“倡导探究性学习”作为基本的课程理念，以期将我国生物课程改革推向深入。科学探究技能不仅属于科学家的本领，也是对具有科学素养的现代公民的基本要求。学校的科学探究活动通常是指学生积极主动地获取生物学知识、领悟科学思想、领悟科学研究方法而进行的各种活动。每个高中学生都应该学习和掌握科学探究的基本技能。高中生物教材为学生提供了充分的科学探究素材。

教学中，教师要经常结合学校所在地、学校和学生的实际，指导学生自己提出生物学探究课题、制定计划、实施计划、收集证据、分析研究、写出报告、交流展示，积极开展探究性学习活动，使学生在解决实际问题的过程中达成学习目标。2011年4月，指导学生探究性学习的活动项目“远离农药污染 维护生命健康——西关村莲花菜菜青虫防治调查及无害化防治研究”获甘肃省青少年科技创新大赛优秀科学竞赛项目二等奖。2012年4月组织学生开展的探究性学习活动项目“渭源县脱毒马铃薯培育和栽培研究”在甘肃省青少年科技创新大赛中荣获优秀科技竞赛项目二等奖。教师要组织学生进行辩论、专题讨论、项目设计等多种多样的探究性学习的方式。通过开展探究性学习活动，广大农村高中学生在知识、能力、情感、态度与价值观方面得到较快发展，收到较好的学习效果。

3 宣传生物科学新成果

在平时生物学教学中，教师要注意搜集一些生物科学的新成果，适时地与课堂教学知识点有机结合起来，使教材基础知识与生命科学发展的最新成果相衔接，有利于培养学生热爱生命科学、从事生命科学研究的志向。当代中学生思想活跃、思维敏捷，对新事物、新观点特别感兴趣，且易于接受。生物学教学应符合学生的这一心理特点，教师要尽量选用最新的资料，激发学生的学习兴趣，有针对性地补充一些最新的生物科学成果，缩小教学内容与现实生活的“距离感”、“时间差”，用新鲜的信息刺激学生。如：在学习基因工程一节时，教师给学生介绍以基因芯片为代表的生物芯片技术；在学习艾滋病的流行和预防时，介绍美国科学家最近研制出一种新型抗艾滋病药物，该新药能够阻止艾滋病病毒（HIV）插入正常细胞的染色体，这是艾滋病药物研制领域的一大突破，将为越来越多的抗药性HIV感染者和艾滋病患者带来希望；在学习免疫缺陷病时，介绍利用航天高科技为医院无污染空气环境的新方法，可以祛除空气中与SARS、埃博拉、天花、结核病等恶性传染疾病相关的微生物，从而满足医院里身患免疫系统疾病的病人的特殊需求。

教师在高中生物教学中渗透生物科学新成果，不仅能拓展学生的生物科技视野，增进学生对生物科技与社会关系的理解，而且开阔学生视野、启发学生思维、激发学习兴趣，唤起学生的时代感，使其树立生命科学意识，最大限度地提高学生的生物科学素养。endprint

4 重视开展生物学实验

生物学是一门以实验为基础的科学，没有观察和实验，生物学就不可能取得举世瞩目的辉煌成就。加强实验教学也是新课程改革的特点之一，新课程增加了很多新实验。加强学生实验，培养学生观察和探究能力，提高学生的生物科学素养，是生物学教学改革的一个必然趋势。

教师在实验教学过程中一定要注意对实验教学策略的改进，使其真正发挥应有的作用，对于验证性实验，要鼓励学生积极地对其进行假设和猜想，提高学生发现和分析问题的能力，使学生能真正透彻地了解每一个实验，并从中学到一些规律性的科学方法。探索性实验能激发学生的好奇心和钻研精神，能让学生在实验过程中体验获得成功的喜悦。因此，教师可适当地以现有实验为基础，改进实验方案，并尽可能让学生自己亲自设计与分析实验。例如在做“叶绿体中色素的提取和分离”实验时，教材是以菠菜为材料，教师可组织学生以不同叶片或花为材料，观察其色素，在满足学生好奇心的同时，培养了学生的科学探究能力。又如在做质壁分离及复原实验时，可增加一组同浓度的硝酸钾溶液，让学生在对比观察中分析现象找出原因，加深对渗透作用的理解。

实验过程中，教师既要积极引导，严格要求，又要鼓励学生积极创新，改进实验方法优化实验方案，这样才能真正培养学生的动手能力和创新精神，最大限度的提高学生的生物科学素养。

5 进行生物科学史教育

普通高中生物课程标准强调“要注重生物科学史的学习”。高中生物新课程教材在原有教材基础上新增了许多科学史上有关研究的事例和方法，这是新教材编写令人瞩目的一个亮点。注重科学史的教育是新课程改革的重要特点之一。生物学史是从辨证唯物主义和历史唯物主义出发，对生物科学的产生与发展作出的科学总结，是生物科学家思维的结晶。科学精神是指人们在工作和学习中表现出来的那种自觉、顽强、勤奋、实事求是的情感、态度与价值观。生物科学史是十分宝贵的教育资源，其中很多事例是对学生进行思想教育特别是科学精神教育的良好素材。生物科学史的教学要力求让学生体验科学家科学探索的过程。教师针对具体的教学内容及教学目标，挖掘隐性生物科学发现史，可以达到更好的教学效果。

学习生物科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的道路，理解科学的本质和科学研究的方法。在生物教学中，教师要充分发挥生物学史的教育作用，利用科学史的故事性，培养学生的学习兴趣，利用生物学家的生平和事迹，对学生进行科学精神和价值观的教育。还有一些史例是介绍有关研究的思维和方法的，如“酶的发现”、“光合作用的发现”、“生长素的发现”、“DNA是遗传物质的实验”等。在教学过程中，教师对这些史例，不急于得出结论，要通过对一些经典实验的逻辑分析的再现，从中学习科学家的思维方法和理解生物学概念、原理的来龙去脉。通过让学生体验生物学知识的形成过程，注重对学生科学态度、方法和思维品质的养成。教材这样的编写目的是再现知识的发生过程，企图使生物传统结论式教学变为过程式教学，达到既传授知识又培养学生的科学思维的目标。

6 认真落实好STS教育

高中生物教材内容中渗透了STS教育，将生物学知识与学生的日常生活以及与人类社会的发展有机结合起来，让社会生活、生产、发展中与生物科学有关的问题进入学校课堂，进入学生的学习活动，是培养科学态度、人生态度，形成正确价值取向的重要途径。高中生物教学中认真落实好STS教育，目的在于突出科学、技术、社会之间的关系，以及科学技术在社会生产、生活和人类发展中的应用。

在教学过程中，教师要将知识的传授同人类生存、社会发展、科技进步紧密联系起来，让学生认识到教材中学到的知识是能够在生活中运用的，一方面提高其学习科学知识的兴趣，另一方面使学生意识到科学知识的重要性。教师可以充分利用本地学生常见的生物资源，如：马铃薯、当归、玉米地膜覆盖栽培，农作物测土配方施肥，无病毒马铃薯栽培，平菇栽培，温室蔬菜栽培，农作物病虫害防治，中药材无公害种植，中药材GAP种植，以及马铃薯脱毒种薯生产技术规程、马铃薯无公害标准化生产技术规程、马铃薯生产管理质量技术标准等各项技术规定。

教师把这些知识渗透于课堂教学中，使学生了解科学、技术、社会的相互关系，关注和参加与生物科学技术有关的社会问题的讨论和决策，有利于提升生物学科教育的育人功能和文化价值，促进学生的全面发展。

普通高中学生特别是农村高中学生生物科学素养的提高，对于科学的发展与进步、科技的完善与发达、社会的繁荣与稳定有着相当重要的作用。广大农村高中生物教师要想方设法落实新课程理念，为普通高中农村学生生物科学素养的提高做出应有的贡献。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部制定.普通高中生物课程标准.北京：人民教育出版社，2011：6.30.

[2] 张可柱、张祥沛主编.高中生物新课程理念与教学实践.北京：商务印书馆出版，2006.4：28-29.endprint