奥尔夫音乐教学法对我国钢琴教育教学的启示

基金项目：本文系咸阳职业技术学院2012年科研基金项目“奥尔夫音乐教学法的应用与研究”（2012KYB09）摘要：奥尔夫音乐教学法自引入我国音乐教育体系，就得到了广大音乐教育工作者的实践应用与探究，实践教学证明奥尔夫音乐教学法具有一定的科学性和积极意义，使我国形成了一套完整的音乐教学体系，这一教学法对于推动钢琴教育事业的发展也发挥着巨大作用。本文首先分析了奥尔夫音乐教学法的主题思想，然后分析了这一音乐教学法对我国钢琴教育教学的启示，最后探究了基于奥尔夫音乐教学法的钢琴教育教学。

关键词：奥尔夫音乐教学法；我国钢琴教育教学；启示奥尔夫音乐教学法最早来自于德国音乐教育家卡尔奥尔夫，这一音乐教学法得到了整个世界人民的广泛认可。在教学形式方面体现为：语言、旋律、动作表演以及教育方式等的全面教育。是将音乐教育教学内容进行了全新的拓展，将音乐教学巧妙地同舞蹈、表演以及语言等联系起来，它突破了陈旧的单一的音乐教学模式，不再局限于简单的音乐演奏技巧与乐章知识的学习，而是注重学生综合素质与能力的教育与培养，这其中更加强调学生的核心地位，注重挖掘学生的个性潜能，培养学生的综合能力与素质，调动学生音乐学习的主体性。现阶段，奥尔夫音乐教学法已经被引入到各种类型音乐教学中，对于推动钢琴音乐教学起到了积极作用。

1奥尔夫音乐教学法对钢琴教育教学的启示

奥尔夫音乐教学法被引入到音乐教学当中，为音乐教育工作者提供了很多启示，给予了他们更多的教学灵感，创新了教学方法，然而在钢琴教学方面的启示体现在以下几个方面：

（1）综合素质与能力的塑造。很多学生在学习钢琴时单纯重视听觉的感受，满意于无杂音、错音，旋律节奏正确，却忽视了思想的聚焦、情感的感知与动作的配合等等，这样就使得其钢琴演奏缺乏声势，甚至黯然失色，影响了钢琴教学质量，在奥尔夫综合能力培养观念的驱动下，学生的综合能力必然会得到培养和提高。

（2）激发创新才能。传统的钢琴教学学生地位相对被动，学生的潜能和灵感难以被激发出来。奥尔夫音乐教学法是以学生为核心的教学法，这一教学理念也应该成为钢琴教育教学的启示，其中即兴创作就是一个典型的代表，它注重激发学生内心情感，特别是那些相对年幼的儿童，天生具有本能式的反应，心底有无限的灵感和创作激情，教师应该明确这一点，理解他们的年龄特点、思想特征与精神世界，尊重他们自我创新能力的培养与发展。

（3）挖掘人本性潜能。兴趣是人生成功的真谛，传统的钢琴教学方法却常常忽略了这一点，忽视了不同学生的特质，没能从兴趣角度培养学生。奥尔夫教学法则关注了这一点，侧重培养学生的学习兴趣，先为学生营造一个良好的学习氛围，使学生能够自主地参与到学习活动中去，主动去弹奏、表演、动作、歌唱等等，尽情地陶醉其中抒发自我情感，培养学生乐观向上的人生态度、正确的价值取向与积极的人生情感，这些都应该为钢琴教学提供借鉴。

（4）打造原创经典之作。奥尔夫教学法的一大精髓就是珍视创新能力的培养与创造性思维的锻炼。它鼓励学习者主动去思考、探索、创新，打造出属于自己原创的艺术作品，彰显出自身超凡脱俗的特色，这样的音乐教学法应该为钢琴教育提供启迪性的思考，钢琴教育教学要继承奥尔夫音乐教学理念，带领学生自主去思考、创新，使学生创作出属于自身的钢琴音乐作品，培养学生的自我创新才能，提高学生的音乐感受力与鉴赏力，全面优化学生的音乐素质与才能，使钢琴教学更加深入人心，为更多的学习者创造灵感。

2基于奥尔夫教学法的钢琴教学

（1）融入素质教育于钢琴教学。奥尔夫音乐教学法注重学生综合能力的培养，如语言与动作应用、乐乐器演奏、听力培养等等。总的来看奥尔夫音乐教学法是一种积极全面的教学法，试图培养一大批音乐素质高、综合能力强的人才。这种学生综合能力培养理念对现代音乐教学启发很大。在实际的钢琴教学过程中，教师要立足全面、力求广泛，参照所学曲目特点从多个角度、多个目标进行知识拓展。例如，美学、文学视角，艺术文化视角，历史赏析角度等等。通过旁征博引来让学生沐浴在一股浓郁的文化氛围中，这样才能促使学生更好地把握音乐作品涵义，一旦学生掌握了足够的音乐之声，具备了深厚牢固的音乐基础，就具备了一定钢琴演奏功底，就能够演奏出更好的钢琴曲。所以，在奥尔夫音乐教学法下，钢琴教学也伴随着知识传授与文化熏陶，并非单纯的钢琴弹奏方法与技巧的训练，而是需要钢琴教师的引导与教育，促进素质教育发展，提升学生的综合能力和素质。

（2）不断优化完善教学体系。由于奥尔夫音乐教学法已经形成了相对健全、完备的教学系统，因此钢琴教育教学工作也应该擅长学习和借鉴这些方法，并巧妙结合现代教育教学思想极其教学经验，不断优化完善现代钢琴教育教学体系。要想确保钢琴教育教学体系的完善发展，钢琴教师就要行车全面教学理念，也就是一方面要向学生讲授钢琴演奏技术，使学生掌握扎实的钢琴演奏技巧，另一方面也要善于针对音乐作品本身进行深入分析。例如，曲目创作背景、内容特征以及演绎风格等等都应该是钢琴课程学习的对象，这样才能使学生更加深入地理解曲目，利于学习，同时试着让学生对比学习不同时代的知名曲目，通过对比学习、深入探究，学习才能有所认知、有所鉴别、有所收获。试着采用引导式教学法，如新的演奏技巧产生时，教师可以根据学生的基础和水平给予提示，让学生自行练习弹奏，然后教师再给出正确示范，这样学生通过对比、鉴别分析就会更加深入地理解、掌握新的弹奏方法。

（3）寓即兴创作于钢琴音乐教学。奥尔夫音乐教学思想本身就包含即兴创作思想，它更加注重学生个性的自由发挥、情感的即兴宣泄已达到创作作品的自然呵成，这种以学生为核心的教学理念具有一定的科学性、合理性，它不仅能够增添学生的音乐学习兴趣与激情，而且也能够促进学生自我才能的发挥。因此，钢琴教师也要善于利用这种教学思想，为学生提供自由发挥的思想空间，革除传统的全盘托出的教学方法，而是采用提示、引导、激发等策略，让学生去自由创造、主动发挥，以此来激发学生的创造能力和想象力，培养学生的音乐感知能力与鉴赏才能。从演奏特点、曲目节奏特征以及与之相适应的形态表演等都应该由学生去自行创造，这样才能达到良好的学习效果。

3总结

奥尔夫音乐教学是一种经过教育工作者实际运用证明的科学的音乐教学法，应该被我国的钢琴教育教学所采纳，钢琴教育工作者要善于吸收和运用奥尔夫音乐教学的科学理念，培养学生积极的学习情感，正确的学习态度，这样才能提高学生的学习兴趣，创造更好的学习氛围。参考文献：

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[4] 石翠花.推动钢琴教学科学化发展[J].赤峰学院学报（哲学社会科学版），2010（4）.

[5] 潘美玲，胡水欣.浅论奥尔夫教学法在幼儿钢琴节奏训练中的应用[J].大舞台，2011（3）.作者简介：范小曼（1986—），女，陕西咸阳人，陕西师范大学本科，咸阳职业技术学院助教，主要从事键盘与学前教育。endprint