从校服设计浅谈学生穿衣审美

摘要：校服设计是正确引导美的文化设计。不同年级有着相对应的文化课本，符合年龄的美术课程，可我们忘记了教孩子们穿衣打扮的审美追求。少年须合体且活泼性多样化，青年呈现个性化和艺术化，塑造学生的气质和个性，以美育心灵，并引导学生开发他们的审美观念。让着衣校服成为提升孩子们艺术文化的启明星。

关键词：校服；审美；美育；社会性；人性；服装设计0前言

服装是一种文化，学生的服装更是文化人的文化。随着时代发展，生活质量提高，“云想衣裳花想容”的今天，中国大地上，着装最炫的本该是学生的校服。而当下，中小学生多穿着肥大的运动装，背着沉重的双肩包，往返于上下学的路上。试问吾辈青青子衿此版装束，合符哪类学者模样？

1服装的学生化设计

学生着装得体，是对教师和学术殿堂的尊重，更体现学校面貌及学生的修养素质和精神状态。学生，作为特殊群体，着装有一定的管理要求。学生个体各具一定意识、情感、文化等精神因素，而整体青少年时期不同年龄段的文化背景、审美意识、伦理道德和精神层次等诸多因素不尽相同。设计师自己，要用学生的生理心态，去深入体会他们。并思考如何将诸因素注入其设计中，及人性化的“学生设计”。其次，作为生活方式的载体，服装须承担对人类精神世界的传达功能，表现着装人的修养与审美。校服面对着特定的模特，需要表达学生的青春气质的美感。校服又被特定的环境制约，更需要符合校园环境融洽和谐，助于构建人与环境的互动关系，使人与环境两者相辅相成，即人性化的“审美定位”。

2校服的审美的启迪

不同的社会角色各有特定的外在形象，医生穿“白大褂”坐堂、武警着“橄榄绿”值勤。但现在的学生校服，却是毫无特点，难分性别，过于臃肿邋遢感的运动服，埋没了孩子们纯真、可爱的天性，同时也包裹了青春对美的追求，我们统一化教育，约束其攀比特异着装，可一刀切的制服限制，只能让孩子在社会中学习怎样穿衣打扮，其实校服的设计可以很好地引导青少年追求个性、大方、端庄的着装审美。学生的着装美，应合体、自然、大方。从小到大青少年正经历着身体发育和精神成长的不同阶段，年龄越小越活泼多样，年龄越大越个性化和艺术化，这个成长的时期也是审美的培养期，可没有人去教学生，应该怎样穿衣，怎样穿衣才是美的。校服成为青年时期的必选服装，校服的设计则应该关注到这一点，用具有设计的校服来引导孩子们的，使学生的心理得之健康發展，达到追求理想化、艺术化生活方式的境界。学生且多缺乏在什么场合穿戴相应衣着的概念，不懂不同的服装，有它不同的社会功用。要满足学生生理和心理上双重需求的校服，使学生从幼年可塑之日起，凭借自己身着的校服得以提升审美情趣，启动良好的造诣指数，功能性与独特性设计颇为重要。

3人性化设计对学生服装的影响

着装展示心灵，表达情趣素养，以塑造与众不同的气质和个性。让学生自幼便知晓在大庭广众如何着装，关系到他们审美趋向能否健康发展。学生本应是其最生动的校服展示者，而他们被运动服披挂了整个学生时代，在前往各种面试场合时，浑然不知该如何着装的学者大有人在。无奈“包粽子”般穿着西装革履，且成为他们前去面试普遍的选择。挺括的西服拘束了青春举止，包裹了自己的本该展示的个性，在富有挑战性的面试前无疑多是败笔。西装，原本只适合于整体气质十足的穿戴者，并非包打天下。连颇有名气的白岩松，也因身着西服，但总是穿不出气质，被观众当面指责看着太别扭。说明前者理性着装应从娃娃抓起；后者即便公众人物，个性服装的功能性与独创性着装也同样需要提升。学校实现德育、智育、体育的同时应包括美育。与其说学生缺乏在什么场合穿什么衣服的概念，不如说是如今的教育忽略了培养学生的审美观念，没意识到，校服的美，是让学生从小就着装美，并成为美育中最贴近他们日常生活的教育硬件之一。不从娃娃抓起这方面，等到他们长大成人，才重新开始培养小时候就该具备的素质，木已成舟，修补难亦。

4结束语

学生是审美主体，在着装方面，他们需要知晓自身理性的需求和爱好，设计师只需引导学生正确的审美方向，而这也正是素质教育的题内话。学生的着装问题，已是全社会都应关心的问题，根据学生的身材和不同年龄段需求的特点，适合孩子身心成长的，美化学生的设计校服，不止是从一个侧面，营造促进学生成长的人文环境。更让学生从少年时代的开始，便通过校服，去发现自身的美，展示青春本身特有的气质。校服即是未来学生仪表的根本，同时也将成为提升孩子们精神层面的启明星，让我们设计出的校服，在他们心扉中即炫耀其黎明，更灿烂于黄昏。路漫漫其修远兮，亦余心之所善兮，设计师们，为了学生，虽九死其犹未悔，吾辈将上下而求索。作者简介：孙雅楠（1983—），西安人，硕士，西安美术学院服装系教师，服装设计专业，研究方向：设计艺术学。