全景动漫 图式体验

黄国云

摘 要：丢弃机械的思品说教，探求一种不露痕迹的、旨在指导小学生学会生活又习得品德的新的课程活动形式成了教师们的共识。在追求“直观”“激趣”“低成本”、“有实效”的通式教学方式中，将动漫等“图式”语言引入课堂不失为其中一种较为理想的教学形态。

关键词：动漫教学；品德与生活

一、关于“动漫”

“动漫”由“卡通”（动画）和“漫画”组成。在众多图画类教学资源中，漫画作为独特的艺术门类，被称为“没有国界的世界语”，并被西方艺术评论家们誉为“第九艺术”。漫画艺术是人类智慧的结晶，凝聚着人类文明的精华。

纵观漫画历史的发展轨迹，无论是大到政治题材的讽刺漫画抑或小到生活题材幽默漫画，它们都具有令人发笑、深思和启智的功能。从而我们总结出，大凡漫画都具有引人开怀、发人深思、启人心智的三大特质，这三大特质就是漫画的基本特征，另外，漫画容易引发人的逆向思维，给人的思维空间大，反映问题的本质，成为“读图时代”的标志和典型。合理恰当的引入动漫教学素材，不但能自然营造出“和谐、轻松、愉悦”的课堂气氛，更能达到“启迪智慧、潜移默化”的教学效果，使课堂充满活力和生命的张力。动漫作为一种德育形式，有利于儿童情感的舒展；动漫作为一种教学手段，有利于提高多媒体运用的实效性；动漫作为一种教学资源，有利于激发教师的教学能动性。无形中改变了现实的课堂教学现状，引领《品德与生活》课堂走上阳光、健康之路。

二、全景动漫的实施策略

1.动漫系列主题的确定

综观四册《品德与生活》，它从儿童真实生活出发实现学科内容的整合；强化教材的生活指导职能；以活动型教学为主要特征，从学生的学习行为出发组织主题单元，促进自主活动。动漫系列主题就是围绕教材设定的主题活动构建主题单元，根据不同学段儿童不同年龄的身心特点，有创造性地编选和组织内容，使儿童的现实生活与学习情景融为一体，随机进入道德情境，淡化教师的道德权威，在活动中实现儿童的体悟式学习。一方面，在感受现实生活的美好中体验积极愉快的情绪，培养有爱心、责任心的生活态度；另一方面，引导儿童在参与实践活动中发现问题、解决问题，发展道德思维和判断能力，追求有创意的、高质量的生活。

从内容上看，动漫系列主要可以分成三大类：一、校园是成长的乐园，主要对学生进行规范教育、自我意识教育，帮助养成良好的行为习惯和美好的道德品质；二、社会是交往的平台，主要对孩子进行人际交往教育，加强与社会的沟通、互动，帮助养成较强的主人翁意识和社会责任感；三、自然是发展的源泉，主要让学生走进大自然，陶冶情操的同时，学会观察，在观察中发现，在发现中探索，培养热爱科学、喜爱探索的情感。

为此，我们设计了与教材相匹配的动漫主题及内容，利于孩子在具体的情境中潜移默化地受到教育，并使认识得到进一步的深化。

1.1统整单元的动漫：以整个单元主题为背景，设计与之匹配的板块内容，实现渗透式教育。

[案例1]《你好，新学校》

对于大多数孩子来说，他们对小学生活充满好奇，充满期待，这是孩子一生发展很重要的开始，为使孩子们更快地适应新的环境，新的校规，快乐、文明、安全地开始小学生活，有必要在第一册第一个主题活动中就开始渗透适应性教育和养成教育。

熟悉校园环境

（1）师：我们已经是小学生了，这是多么开心的事啊！来到新的学校，你有没有走走、看看，你都了解到一些什么了呢？（学生交流，重在对新环境的了解和熟悉。）

（2）师：今天，让我们的小伙伴乐乐（动漫人物） 带领我们参观美丽的校园吧！（播放动漫，在乐乐的走动式介绍中进一步熟悉校园环境。）

动漫主角：乐乐

了解课堂常规

（1）（继续播放动漫）乐乐：动听的音乐铃声响起，上课了，让我们去看看大哥哥、大姐姐的上课表现吧！（班级上课场景）乐乐：哦，原来是这样上课的。

（2）暂停播放）师：小朋友，你知道上课应该怎样的吗？（学生交流讨论，渗透课堂常规教育，坐姿、读写姿势、举手发言姿势等。及时表扬在这些方面表现好的孩子，并时时关注予以鼓励。）

课间文明休息

（1）乐乐：这会儿响起的美妙音乐是学校的下课乐声。亲爱的小朋友，你认为下课了应该做些什么呢？

（2）生思考讨论，交流中明了课间文明休息的重要性。

左图为安全知识教育动漫，由“校园中的安全、饮食安全、交通安全、用电安全”等系列安全知识组成，它以小故事的形式呈现，每个故事播放时间大致为6分钟。它能使孩子在生动具体的场景中更好地理解安全系列知识。

思想提升：能在实际的学习和生活中自觉地遵守规则，有一定的安全意识。

（3）播放动漫：文明休息、文明游戏、准备学习用品、及时上厕所、上下楼道的安全等场景，其中穿插不文明的场景，让孩子们明辨是非。

1.2突破重点的动漫：在单元主题背景下，关注学生的现实生活，选择一两个教育点进行专门性的设计，使学生在趣味的动漫中不经意间得到教育。

[案例2]在《我爱我家》这个单元主题活动中，我们重点开展了“关爱家人，从齿开始”的教育主题活动。①播放动漫“护齿短片”，学生观看动漫。②在护齿短片中，你学到了哪些知识？（在潜移默化中了解到了牙齿的基本组成，刷牙的重要性，怎样正确刷牙，怎样保护牙齿等等基本的常识。）③回家了，你会怎样关爱家人？（家校联系，评选“护齿小博士”。）

左图为《爱牙护牙》动漫教育短片，它以“牙齿中的秘密”为线索，介绍了关于牙齿的基本知识以及保护牙齿的一般常识。它能使孩子了解和掌握保护牙齿的知识。

思想提升：能自觉养成早晚刷牙的好习惯，有爱牙护牙的思想，能发动家人共同护牙。

1.3拓展升华的动漫：主要是在主题单元内容学完后，进一步拓展时空，通过丰富多彩的活动使孩子的思想感情得到升华。endprint

[案例3]二下教材《家在自然中》引导孩子了解家乡，懂得欣赏家乡的风光，喜爱大自然中生存的动植物，还要学会保护环境。在“保持环境美，我能做什么”的小主题教育活动中，我们以动漫的形式予以呈现：①乐乐在空气清新、整洁美观的街道上快乐地散步。鸟儿欢唱，水儿清清，大自然美丽而和谐；②听到有哭声，前去询问。引出环境污染的种种画面。③保持环境美，我们能做点什么呢？引发学生开展讨论。④“保护环境，从我做起”，班级“环保小卫士”评比活动拉开序幕。

右图为《我们是一家》的动漫，它讲述的是动物之间和谐相处的小故事，温馨的画面，柔和的背景音乐，诙谐有趣的对话和场景使孩子的心在快乐中不轻易间被感动。

思想提升：意识到大自然是我们共同的家，自觉保护环境，以建德小主人的身份爱护和保护周围的生态环境。

孩子的心灵是纯美的，在具体的情境中进行无痕教育，能有效地激发起孩子心灵深处的纯真和责任心，并且有较为持久的动力支撑着将这样的思想落实到平时的学习与生活之中。

2.获取动漫的途径和方法

获取动漫的方法有很多，关键在于随机组合，生活中做个有心人，时时处处多留心，只要发现有用的，就放入资源库，这样在后期的改进与操作中将省不少的心事。再则，设计动漫时，如果仅仅为了激发学生的兴趣，迎合学生的口味，那么动漫就失去了该有的教育功能；但如果动漫内容的德育功能过于明显，又容易引起学生反感，不被学生接受。因此，根据学生的学段特点有效地整合动漫活动中的德育因子，使德育“无痕”达成，是设计动漫的重点和难点。

2.1广增渠道，选择合适的“动漫”

信息时代，开放的网络媒体为我们提供了许多有用的教学资料，只要有心，我们就会下载到许多优质的动漫，服务于我们的教学。特别是校园网站的建立，为采集作品提供了更为广阔的时间和空间。学校教师，特别是年级科任教师有空浏览网页时，发现有与教学主题相关的动漫作品都可以下载到网站的动漫作品资料袋中，不断充实、不断更新，使动漫资源库中的材料源源不断。（土豆网tudou.com 优酷网youku.com和www.flash61.com等网站中都有大量的有教育意义的动漫作品可供我们采撷利用。）

琳琅满目的儿童音像产品也越来越关注儿童的教育问题，其中清晰的画面、优质的语音、可爱的动漫形象都为我们的孩子所喜爱，订阅、购买、借用这些作品都能为我所用。（如：护齿知识、平安伴我行、法制宣传等内容都有专门的动漫影碟。）

2.2巧手慧思，适当修改已有的“动漫”

在实际操作中，我们发现下载或是购买的动漫作品完全能服务教学，收到良好效果的毕竟不多。有很多的作品，其中的某几个环节或是某一处特别有新意，特别能触动我们心灵深处的那根弦，完全采纳明显不行，完全弃之又十分可惜。在这种情况下，就需要用我们灵巧的手，用我们智慧的大脑进行资源的重组与再创造。删减掉不利的教学因素，如过分的说教内容、冗长的情节、低级的对话等，增添有启发性可供讨论的问题、根据情节需要的选择题、诸如“人生AB剧”式的灵巧场景等，让动漫作品具有课堂教学的可操作性，使之成为教师、学生、教材、学生生活实际的结合点。

2.3集思广益，动手制作“动漫”

《品德与生活》让教师和学生走进教材，保持教材的弹性和广泛适用性。各主题单元均选择具有通用性的、可供师生具体真实地参与的活动题材，为师生在活动中进行二次开发留有空间。我们的动漫主题设有提升板块内容，这些内容在很大程度上需要我们根据普遍学生的生活实际进行适当的教育，使其的思想得到升华，在这样的背景下，就需要我们教师利用一切有利资源，动手制作“动漫”。

①围绕课本，适当拓展

新课程向教师传递这样一个信息：教科书不再是“圣经”，而是最重要的课程资源之一，师生完全可以根据课程标准编制“自己的教科书”；课程的内容和意义在本质上并不是对所有人都相同的，在特定的教育情境中，每一个教师和学生对给定的内容都有其自身的理解，对给定内容的意义都有其自身的解读，从而对给定的内容不断进行变革与创新，以使给定的内容不断转化为“自己的课程”。

如：

左图为《小鸭交朋友》的动漫，讲述了小鸭找小鸟、蝴蝶、小兔交朋友，可他们都因各种原因拒绝了它，最后终于和小乌龟交上了朋友的小故事。配合一上第二单元的《我的新生活》进行教学。

思想提升：能主动结交朋友，懂得朋友之间团结相处、互相谦让、真诚对待的道理。

在《我在班级个》里，根据一年级孩子刚刚入校学习的生理心理特点，我们创造性的运用课程标准“回归生活、关注儿童现实生活”的理念，从儿童生活中普遍存在的问题来生成主题“做个诚实的好孩子”。然后，我们选取儿童的“生活事件”作为素材和基本内容设计动漫。在具体的情境中，孩子知道了怎样为人，怎样处事，怎样讲诚信等等最基本的做人道理，建立良好的生活态度。

右图为《说谎的小猴子》，通过生动有趣的小故事让孩子养成诚实守信的好品质。

思想提升：时时处处讲诚信，真诚为人，诚实为事，以讲诚信为荣，以虚伪撒谎为耻。

②根据主题，自行设计

与儿童生活密切联系的德育，才能引起孩子的共鸣，深入孩子的心灵，激发孩子学习探讨的渴望和积极性，才能提高德育的实效，让孩子终身受益。在《我们生活的地方》这个主题单元中，我们根据主题单元的意图，专门设计了“可爱的家乡”动漫内容，通过“乐乐游家乡”的形式生动有趣地介绍了家乡的文化、风光、物产和民俗，这从宏观上让孩子了解了自己的家乡，产生热爱家乡的感情；其次，我们进一步走近孩子，让孩子结合自己的生活故事，说说作为一名建德人能为家乡做点什么，来达到思想与生活的贴合。

在《快乐的学习生活》单元中，我们还联系学校“书香校园”的建设，“让读书成为我们的生活方式”的理念，我们专门设计了“书香伴我成长”的动漫内容，通过三个板块实现孩子对读书的认识，产生“我要读书”的意愿。“板块一：播放书香儿童、书香班级浸润在书香中的场景。板块二：乐乐采访录。（重在了解书香儿童的读书故事。）板块三：如何做书香儿童？（在讨论与辨别中了解怎样读书，读什么书等。）”这样的教育切合学生的实际生活，具有针对性和指导性，也有一定的现实操作意义。而且以动漫的形式展现，也利于孩子对此产生亲切感，拉近了孩子与书籍之间的距离。endprint

如：在《我们一起迎新年》中设计了这样的主题内容，了解关于过年的传统习俗。

左图为《年的故事》flash小故事，结合主题活动“欢天喜地教学过新年”而展开，让孩子不仅知道该怎样有意义地过新年，更在此过程中了解我国博大的传统文化。

思想提升：对我国传统文化产生兴趣，有收集、整理、复述故事的愿望，自觉浸染在我国丰厚广博的传统文化之中。

又如：根据生活需要，有创造性地引用资料进行普法教育。

右图为《小小律师》，它以动漫和小故事的形式生动诠释身边基本法律知识，是一部普法系列作品。它使孩子在趣味中增长了法律基本知识，对做一名知法守法的小公民打下了坚实的基础。

思想提升：自觉抵制不法行为，有遵法守法的意识，有明辨是非的能力，敢于和不法分子作斗争，懂得保护自己。

左图为《秋天的树叶》动漫，由高段学生根据主题“金色的秋天”创编制作，是一部介绍小科学知识的动漫，它使孩子懂得了秋天的树叶为什么变黄的科学道理。

思想提升：对大自然中的事物产生兴趣，有观察、探索和研究的愿望。

③多方合作，不断深化

德育从来不是单向的，只有形成德育网才能对孩子的德育产生深远的影响。教学中，注意学校与社会、班级与家长、学生与学生、教师与教师之间的密切联系，发掘有利于动漫制作的多种因素齐心协力丰富动漫，才能使动漫更有效地服务于教学。

眼下，家长的素质越来越高，接触的领域也比较广泛，适当发掘有制作动漫专长的而且也热心孩子教育问题的人才，为动漫的选择、修改、制作带来便利；低段孩子能看动漫、说动漫，但制作动漫对他们来说是个很难完成的任务，学校高段设有动漫制作兴趣小组，以此为载体让兴趣组的孩子们设计动漫，不仅解决了动漫难以采撷的困难，帮助孩子们锻炼了实际操作能力，也让他们在制作过程中培养起团结协作的精神，思想上也得到教育，真可谓是一举多得啊！教师团队合作更是一个可取的途径，发挥教师们的特长，动脑动手集体备课，集体设计动漫主题、选取动漫内容、制作动漫，在此过程中教师们必须看新课标，理解教育教学理念，吃透教材，了解学生年龄和生理特点，因此过程便是学习和创新，更是一种校本培训。在钻研四册教材的基础上，我们设计与之相匹配的动漫形成具有推动价值的动漫集。动漫集作为教学资源的开发与运用，充分体现“以学生发展为本”新课程理念，在促进教师的专业成长，推动基础教育课程改革（特别是综合课程改革）的进一步发展中，具有十分重要的现实意义。

如：

左图为《小猪变干净了》动漫，是师生合作完成的动漫作品，它是根据低年段孩子自理能力弱，卫生习惯差的现实创编而成的小故事，使孩子在憨态可掬的小猪猪诙谐的故事中开心地发笑。

思想提升：要像可爱的小猪猪那样做个干干净净讲卫生的人，自觉养成讲卫生的好习惯。

3.动漫在实际教学中的有效运用

运用动漫新形态教学，是为了进一步激发学生的学习兴趣，让孩子在具体生动的情境中陶冶情操，接受思想的熏陶，从而达到“无痕”教育。但无论怎样先进的教学形态，都跟教师的组织教学、生成教学有密切的关系。先进的教学形态只有在拥有先进的教学理念，在有一定课堂设计和驾驭能力的教师操作下才能发挥最大的效能。无论是课堂前期的激发兴趣、引发讨论的环节，还是课中的情节推进、思想逐步熏陶的环节，亦或是课末的升华环节，动漫新教学形态都需要教师穿针引线，根据动漫情节、学生实际思想的接受程度进行适度的串接，使教学各环节流畅自然，使教学过程完美无痕。

总之，动漫新形态打破了原《品德与生活》的教学模式，拓宽了品德教育的外延，它激发学生兴趣，又链接实际生活，使孩子学以致用、明辨是非，更重要的是它能使孩子们拥有健康的心态、在快乐中学习和生活，在学习和生活中幸福地成长。动漫新形态教学正以教育“无痕”的境界诠释着品德教育的新理

参考文献：

[1]朱小蔓.关于学校道德教育的思考.新浪网.亲子中心.首届中国年幼儿教育高峰论坛.

[2]【美】 麦克尔·李维拉博士.品行指南针—帮助孩子形成健全人格.

[3]王育培.从封闭走向开放：试论开放性课堂教学的构建[M].厦门教育学院学报.2004.4.endprint