探索职业教育的课堂教学模式

丛少红

改变目前课堂教学模式单一化，从教材内容、教学目标、学生水平等多方面情况考虑教学模式的多样化。改革课堂教学模式，首先要认识一些观念。

第一，要充分体现教师教的主导作用和调动学生学的主动性。

第二，要充分体现职业教育中专业教学的示范性。

第三，要充分体现知能的同一性。

第四，要充分体现教学目标与教学模式的匹配性。

以下几种课堂教学模式供参考，以起抛砖引玉之用。

一、以技能训练为主的模式

基本模式：精讲（技能要求）—观看示范操作（多方式）—操作活动（多方面）—巡回指导（多方面）—效果反馈（总结提高）。

本模式需注意以下几方面问题。

1.技能要求的讲解是学会技能的前提，也是教师的主要任务。因此讲授时要通俗易懂、图文并茂，要领之处要精讲，重点突出、难点突破。

具体的做法是：（1）导入新课方式。理论知识、技能操作有切入点，有连贯性、一致性。（2）课堂教学中问题的类型及作用。不要枯燥无味一问一答既可理论知识又可技能操作，内容、形式要多样化。（3）组织见习观摩。经验介绍、课件教学、案例分析等多种形式。（4）适当运用技能竞赛、专题讲座、兴趣小组等课外活动来延伸课堂教学。

2.运用各种媒体、多种手段和方式，让学生们观看精选的教学资料、实物，有针对性地展示清楚技能操作要领，使学生们增加感性认识。如声像示范、样本示范等。

3.强调每一个学生的积极参与。课堂的主要过程应是学生的操作活动过程，在技能操作时可分时段、分项组、分小组，科学合理地安排，进行循环交换。可进行技能训练、模拟练习、理论知识问答等多种模式。

4.一定要倡导科学有效的学习方式。专业技能训练尤其需要有一个正确的学习方式。，使得理论更能结合实训操作，否则可能成为只会死记硬背的书呆子，或只会机械式的操作。

具体的做法是：（1）合作式学习。要求学生在合作的基础上，共同完成学习任务，展开有责任分工的互助性学习（2）问题性学习。要求学生以问题作为学习的载体，始终保持一种怀疑、困惑、探究的心态。（3）实践式学习。学生的学习是以实践为基础的生长点，在特定的氛围中体验和感受，并提高认识和行为能力。（4）探究式学习。要求学生经历与科学工作者进行科学探究时相似的过程，从中掌握有知识与技能，注重过程，而不单纯追求结果。

5.切实做好巡回指导教学。这一环节相当重要，它能因人施教，针对每一位学生具体问题作个案件分析、辅导，使每个学生都能享受到人性化的优质教学，同时整个集体基本都同步学习。

6.师生共同评议。要求信息效果反馈准确、及时、点评、总结要恰到好处，充分调动、发挥 学生的主观能动性，尽可能有学生们来点评、讨论，最后由教师作简要小结。

二、以掌握理论知识为主的模式

1.由教师全面系统讲授为主的模式

本模式虽与一般课堂教学模式基本一致，但在原基础上有新的要求。

（1）注意对学生学习动机和兴趣的技法。专业基础理论只是一定要与日常的所见所闻紧密联系起来，通过类比法得到感性知识，激发起学生兴趣和热情，产生正确的学习动机，使学生思维处于主动积极的过程中。

（2）强化教师讲授的引导作用。既要突出所学内容知识结构的揭示，引导学生对重点、难点的分析。要求教师在讲授时突出一个“精”字，精心备课，教会学生思考和解决问题的方法。通过适当提问加法学生创新能力，引导学生理解、掌握理论知识。

2.分析、评议，达到复习巩固之目的。以个人或同学间相互分析、评议找出各自的差距，进一步消化所讲知识。对疑问难点进行师生讨论，以澄清模糊是是非问题。

3.以学生自主学习为主的模式

运用该模式时需要注意：

（1）以学生自学为主，关键时使学生形成主动积极的态度。教师根据学生不同的学习情况，循序渐进地培养良好的自学方法。对个别学生提出不同的自学知识点的难易程度，使每位学生通过自学感到已完成来教室交给的学习任务而愉悦。（2）教师导读教材为辅，学生阅读教材为主。使学生既有自学方向、目标，又提高学生的阅读理解能力。学生通过充分理解、思考知识内容提出的只是结构若是正确的，那就是大大提高了学生的学习能力，有时还能帮助教师开拓教学思路；加入有偏差，通过教师的讲解也能使学生深刻地理解、巩固。（3）学生自编检测题。学生间交叉测试，能反映学生对知识掌握程度。教师能掌握各人的情况。教师能掌握各人的情况，学生没有考虑到的只是点教师可以进行补充，使检测题更系统、科学。学生也会领会到重点，从而能更好的学习。

三、能力联系为主的模式

1.一体化教学一定要理论贯穿于实习全过程。在操作中讲授、复习理论只是或操作技巧，使学生通过实物、示范、演示理解概念性的知识、原理、名称等。

2.教师在课堂教学中要有明确的教学目的，教学内容要适当，有针对性，按课题施教。为学生准备大量的经过选择的材料，包括数据、图表、电化教学、多媒体教学、食物等教学资料。学生在全面了解情况下做出正确的判断，提出正确的解决办法，从而提高学生的综合能力。

四、学习的重点在于掌握理论知识，在理论知识的指导下，根据教师提供的素材和自身的认识。

五、以树立正确职业思想观念。深化职业情感为主的模式

1.讨论模式：

本模式要求：

（1）教师的主要作用是为学生提供足够的材料，帮助和引导学生通过自身活动自觉形成正确观点。（2）以学生活动为主，阅读教材或教师提供的材料，对照显示中的观点，自己分析、比较，同学间相互辩论，从而得出正确的观点。（3）讨论是分清对错认识一个重要形式。要求每一个学生听取别人的观点，积极讨论、独立思考，形成正确的认识。（4）教师注意学生讨论的方向，加以正确引导，归纳总结，提高认识。

2.表演模式。基本模式：布置情境、设置问题——活动表演——巩固认识、深化感情。

（1）本模式中教师的主要作用式设计情境，帮助学生创设情境问题，协调角色，为学生提供表演线索，让学生根据自己对职业的感受，对教材阅读的理解，独立表演，达到真情的表露目的。（2）表演结束后，分析表演活动中学生的认识与感受，进一步巩固正确的职业情感，深化职业的信念。

上述是我对课堂教学模式的一点思索。不要把模式僵硬化、单一化。也不能为多样化而多样化，搞形式主义，而是要具体问题具体分析，要根据不同的教学阶段、不同的教学情境、师生的不同特点、尤其是所要完成的不同教学任务而采用行之有效的课堂教学模式。endprint