民办中职校班主任教研工作的思考

李晓玲

摘 要：中等职业教育肩负着培养数以亿计的高素质劳动者和中初级专门人才的光荣使命， 近年来，民办中职校快速发展，开始从规模发展回归到内涵发展，班主任是中职学生管理工作的主要实施者，是中职学生思想道德教育的骨干力量，师资的不足已经成为阻碍学校发展的突出问题，因种种原因，班主任队伍的构建依然是止步不前，或处于盲目状态。民办职校要加强班主任教研，以教研促进班主任素质和管理能力的提高，打造一支专业化的班主任队伍。

关键词：民办职校；班主任；教研

近几年来，国家对职业教育的发展越来越重视，，中等职业教育得以快速发展，在实施科教兴国战略中，中等职业教育肩负着培养数以亿计的高素质劳动者和中初级专门人才的光荣使命，毕业学生就业率高形势喜人，但也逐步暴露出诸多问题，尤其是师资的缺乏和队伍的不稳定，无形中给职业教育的发展带来了困难。笔者从事职业教育多年，以民办职业学校班主任工作为例，浅析职校班主任队伍及工作现状，并以班主任队伍建设中加强教研的思考，希望从事职业教育或关心职业教育的人们给予更多的关注。

在民办中职学校，因社会地位、工资待遇、人员素质结构等多方面的因素，导致班主任队伍如“铁打的营盘流水的兵”。前几年有专职班主任的模式，主要工作内容与工作方法几乎是保姆式的，管理学生是否按时上课、作息，是否完成作业，带学生看病，帮学生管理生活费，解决学生纠纷等等，事务管理取代了教育管理。近几年，专职班主任逐步减少，取而代之的是兼职班主任，学历层次方面逐步达标，整体结构上升，但其中不少是刚出校门走上讲台的年轻教师。尤其是民办中职校，班主任队伍年龄呈逐年偏低发展的趋势。年轻的班主任们工作热情高，精力充沛，但缺乏班级管理和对学生进行教育的经验，学校通过不同形式对他们进行培养，但收效甚微，究其原因，是多方面的。刚出校门就上讲台，刚毕业的学生就当班主任，不熟悉教育教学规律，不懂得班级管理理论知识，教育工作对他们而言可想而知；还有不少年轻人因大学毕业就业难，把民办职校作为走向社会的第一站， “匆匆过客”的心理；个别资历较长的班主任，工作经验丰富，理论上是年富力强，却因长期从事班主任工作，周而复始的烦琐导致身心疲惫，产生职业倦怠，逐年退出或准备退出班主任队伍；专业课程教师教学任务繁重，班主任工作常力不从心。诸如此类的因素，导致班级管理出现问题，负面影响反过来影响学校的教育教学质量，影响办学水平。

还记得有这样一句话：一名好的老师足以影响学生的一生。班主任是教学班的直接组织者和领导者，没有一支高素质的、专业化的班主任队伍，何谈班级管理及学生成长？如何构建一支强有力的班主任队伍，已成为民办职校迫在眉睫的问题。笔者认为，加强班主任教研工作是民办中职校构建班主任队伍之关键所在。

一、立足实际，建立班主任教研组。

据笔者所知，各校任课教师每学期有教研任务，学校成立有专门的教研组或教研室，定期对教学中的相关问题组织教研，通过教研强化任课教师基本功训练，提升课堂教学水平和质量。但是，对班主任工作的教研，各学校重视程度明显是不够的，班主任各自埋头忙于学生事务管理，很少有人能自发地进行班主任相关工作研究。有部分学校作了这方面工作，一个学期会有一到两次班主任工作研讨会，但流于形式的多，没有实质性的收获和成长。

笔者以为，要打造一支优秀的班主任队伍，在班主任任用需择优选择的基础上，将教研引入班主任工作是一个非常重要的环节。我们可以对同专业班或同年级班的班主任进行分组，定期进行专题研究，以提高班主任工作能力及素质。班主任教研组集培训培养、集体教研、相互提高于一体，或间周或每月一次开展班主任教研工作，逐步完善其功能。学校领导要对班主任教研工作高度重视，要在学校营造以从事班主任工作为荣的氛围，合理安排班主任的教学任务，保证班主任有更多的时间和精力做好班主任工作，进一步发挥工资分配的激励作用，对长期从事班主任工作或在班主任工作岗位上做出突出贡献的予以奖励，投入一定数量的教研经费、为教研提供后勤保障等等，多方面调动班主任的科研积极性，营造一个浓厚的教研文化氛围，最终把班主任教研成果转化为教育的力量。

二、有目的有计划地开展班主任教研工作

学期开始，学校主管领导和有关部门负责人要根据工作实际对学期班主任教研拟定工作计划和安排，各教研组要根据本组实际情况，包括本组班主任年龄、其担任班主任工作年限、目前最需要获得哪方面的提升等，确定本组工作计划和教研课题，完成学校下达的教研任务。通过教研，分享与研究怎样做好班主任工作，包括班主任管理经验、班主任工作手册填写、班级管理的途径和方法、怎样组织班会活动、怎样转化后进生、班主任的职业理想与职业生涯、怎样克服班主任的职业倦怠等等。教研的形式不拘一格，以满足班主任实际需求为目的，真正把教研和日常的教育管理结合起来。任课教师队伍经常开展基本功训练及比赛，班主任队伍同样也可通过教研会的形式展开班主任基本功比拼，包括班会设计比拼、成功的后进生转化案例、班级学生文明风采展示等；任课教师有说课竞赛，班主任也可以开展班主任说班比赛，并组织讨论研究，以赛促进，以赛促改。任课教师要求写课后反思，班主任可要求写教育工作反思，相互观摩，相互借鉴，通过这样一系列的具体业务知识的研讨，帮助解决班主任日常工作中常见问题，积累工作经验，不断提升工作能力及工作艺术。工作效率的提高，让班主任从烦琐的事务中解脱出来，将进一步激发班主任的工作热情，更积极地投身于班主任工作，全面教育、管理、指导学生，促进班级管理的提升，促进学生的发展。

三、加强校际班主任教研交流，共促班主任队伍建设。

学校之间可以针对班主任教研开展交流，分享借鉴其他学校的成功经验和先进做法，广开思路，推进班主任教研向纵深发展。通过交流、反思，探索职业教育规律，并在不断冲刺目标的过程中获得成长。

总之，笔者认为，丰富多彩、形式多样的教研活动可以让班主任得到高效学习和培训，对经验不足的年轻的班主任而言，减少了个人摸索时间，让他们少走弯路，可以激发他们自身的内在成长动力；对于相对成熟的班主任，给予他们一个更加广阔的舞台，挖掘潜能，传帮带教，并得到升华和提炼，同时也克服了他们的职业倦怠。endprint