小随笔：让童韵诗意地栖居

金庆玲

写作是情感表达的需要，能让心灵得以抚慰，精神得到重构，成就一种美的享受过程。如果写作仅仅是为了应付作业、应对考试，这种异已性的行为，导致的结果只能是被迫、敷衍或缺席，只能成为学生的心灵之累和生命之重。尤其是小学第一学段处在作文起步阶段的学生，如果给作文加了压、重了“形”，他们自然兴味索然，望而却步。自然一有机会，便逃之夭夭。

回视低年段学生，他们在读、写、算等入门的活动和游戏活动，和简单的劳动和人际交往活动，对周围世界形成初步的、带综合性的认识，也习得最简单的生活常识和做人的基本道理。这其实就是一种生活阅读，在这种综合的阅读中，逐步发展着初级的概括信息、交流信息和表达自己真情实感的语言功能。这为他们进行文字性的表述奠定了基础。然而，由于受其思维发展与生活经验的限制，他们这时段只进行简单的语言操作，只是语言灵动表达的起步阶段。而要进行书面表达的训练，必然顺应其年龄的发展，降低要求，重视兴趣。

一、园地实践，童妙迭现

读写结合，历来被推崇。做好课文的导引，是作文起步的基础的基础。但长久以来，“高耗低能”使语文教学成为千夫所指，写作则是语文教学“高耗低效”中的“高耗低效”，几近世世尴尬，百年痼疾。人教版的教材，在每一组课文中，都安排了综合实践的内容，在课文教学中预伏，在语文园地中集中呈现。实施好这一部分的教学，便把握了习作导此的良好契机。

1.多次交流，触发意趣之觉

园地的展示台，是学生语文综合能力的实践平台。这需要学生在课前实践，然后在课上展示。课前的操作，往往需要家长的参加，才能保证其质量。那么在操作的过程中，必然与家长甚至更多人进行了交流，商讨材料的采集、组合及整个作品的修善。这样的过程，其实就是一篇篇生动的口头作文。在课堂上展示作品时，将这样的制作过程，再作介结，就又对这则文章进行了修改重构。经历这样反复的过程，由口述到笔述，学生动起笔来，肯定顺利不少。虽不能求精致的细节，但整个主要过程肯定能被记录下来。

例：《我为妈妈做贺卡》

我先拿了一张彩纸，用铅笔在纸上画了一个漂亮的爱心，用剪刀沿着线小心翼翼地剪下来。用圆圈在上面写字。接着，一颗火红火红的大爱心做好了。心想：我还能做什么呢？我突然灵机一动，我又画了一只可爱的小猪和一颗小爱心。这些我都好了，我把它们给贴起来。哈哈，一张漂亮的大贺卡就做成了。妈妈会收下吗？于是，我又拿了一张彩纸，把他折成一个信封的样子，把贺卡装在信封里面。在信封外面写了五个鲜红的大字——妈妈我爱您。哈，大功告成！

孩子的想法就是与众不同，加了的“小猪”，也许画得不怎么样，但足可见其用心。小爱心与鲜红大字的对比，突出了对妈妈的爱。孩子把这两个细节特别地记了下来，可见了他特别的一份心。

2.多元生发，开启童趣之窗

真实的生活中，本只为“制作”这一过程，但在随笔的理念中，却可以变成很多种方式。记录自己制作的过程，展示思考过程；也可记录课上同学对他们作品的介绍，学习他人的思考方式；也可记录自己的作品被公开展示的那一刻，分享成功的喜悦；更可想象其中的各种因素，变成一则有趣的童话。

例：《玩贴鼻子游戏》

今天下午，老师在黑板上画了一个活泼可爱的小姑娘。但是，这个小姑娘少了一个小鼻子。我们马上知道要玩贴鼻子的游戏。

老师先叫陈鸿晨来贴，首先老师让她做好准备，不一会，他准备好了。老师用红领巾把他的眼睛蒙住。陈鸿晨先用手测量一下。找到地方就快速地把鼻子给贴好。当他把鼻子贴好时，同学们有的哄堂大笑，有的直敲桌子。陈鸿晨迫不及待地拉下红领巾，一看，原来他把鼻子贴到嘴巴上。陈鸿晨火冒三丈，气呼呼的走下来。大家哈哈大笑起来。

真实的参与，有着一份可见可感的童真在。在不加雕饰的表达中，看到了孩子言之有序，语之有趣。习作角度的开掘，其实就为孩子们打开了一扇扇习作之窗，让小随笔有物可写，真情可抒。

二、生活写真，童言无忌

1.校园见闻，说出真感受

校园是小学生集体生活的开始。这种有别于独自单处的生活方式，给他们带来了许多生趣。学校安排的各项活动，各种游戏，班里的各个同学，每天的不同功课，都是他们的新奇之处。对于每个人来说，在他的认识里是前所未有的、闻所未闻的，就是眼里的新鲜事。这种新鲜的感觉，不在乎别人是否有，而他能将这些自我创造一番，变成一种更新的景像，展示给别人。看着他们兴奋的表情，便可见一斑。那么，在随笔里，见到了“温柔的粉笔擦”别见怪，看到了“调皮的老师”别生气，遇到了“聪明的橡皮”不妨趁机赞扬一番。

有趣的比赛，也道出了真实的自我。在比赛所见之中，流露着是的观战的真感受。这样的先后关系，恰是一种合理的材料安排顺序。这不指导的结果，而是活动本身带给他们的真感觉。

2.生活掠影，“不怕难为情”

社会生活，是学校生活的必需补充及拓展。大千世界更精彩，形形色色的人，奇奇怪怪的事，是取之不尽的生活资源。和亲人的相处，和同伴的游戏，和陌生人的交往，都是一种生活的历炼。让他们觉得有趣的事，都会藏于心田。他们会把堂姐叫成姑，把韭说成葱，把盐看成糖……说你“小气”也别见怪，因为童言无忌。此中贵的就是这份童趣的真情流露，“以我心说我事”的自在，此也为小随笔“妙”之所在。

例：《抢玉米》节选

玉米被绑在中间，我们两边都有一条线，只要把玉米拉过这条线就算赢了。比赛开始，我们都使出了九牛二虎之力，于是玉米不是到这边就是到那边，扭扭歪歪的像喝醉了酒的人走路的样子。没成功，怎么办？我们就转着抢，越转越快，越转越快，没多久我就头昏眼花、眼冒金星了。不行了不行了，我连忙抓住了扶梯，可弟弟没扶住，一下子蹲坐在了地上。玉米自然归我了。

孩子记下的，往往是那些有趣之事。写下来，也不觉得难为情。少去了成人的种种顾忌，写下了就是快乐。小随笔，让这份真情性自然的绽放，也让童真自然地驻留。

小随笔，以其更大的自由，让孩子的真性感触有了着落，在不拘一格的表达中，释放了心灵的自由，释放了纯然的天性。于此说，童韵，也成了一种应景的智慧，让孩子在不自觉中体现着一种文法的自由。言之有物，言中有序，言里更有真性情，此也正是写作最根本的基石。愿此基石，让童韵栖息在小随笔的天堂，愿小随笔在童韵里尽情绽放。endprint