专业课教师进行大学生思想政治教育研究综述

2014-05-26郑银凤

文学教育 2014年3期

郑银凤

内容摘要：专业课教师对大学生进行思想政治教育工作越来越引起重视，相关研究已经取得一定成果，但在实际工作中仍然存在问题，文章通过对相关研究进行分析，提出该研究努力的方向，使该研究能得到进一步创新。

关键词：专业课教师大学生思想政治教育

专业课教师作为与在校大学生接触最多的一支师资队伍，在大学生思想政治教育方面起着不可或缺的作用，本文对专业课教师进行大学生思想政治教育工作的研究进行梳理，提出意见和建议，以便促进对这一问题的深入研究。

根据中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的指示精神，高等学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责。广大教师要以高度负责的态度，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格给大学生以潜移默化的影响。要把思想政治教育融入到大学生专业学习的各个环节，渗透到教学、科研和社会服务各个方面。要深入发掘各类课程的思想政治教育资源，在传授专业知识过程中加强思想政治教育，使学生在学习科学文化知识过程中，自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟。然而，就具体实施情况来看，由于高校体制、教师思想观念等方面的原因，专业课教师在对待学生思想政治教育方面存在一定的误区，他们往往认为，与自己利益切实相关的只是科研成果与专业教学，学生人格是否健全与自己的利益没有任何联系，下课铃声一响就走人，认为思想教育是辅导员的事情，与自己无关，也不方便插手，这种现状之下的思想政治教育效果可想而知。因此，加强专业课教师对大学生进行思想政治教育的工作已经提上日程，秉承着理论先行的原则，目前，学界已经有一些关于发挥专业课教师在思想政治教育中的作用的研究性文章，主要围绕以下几个方面展开：

一.专业课教师进行大学生思想政治教育工作的现状及原因分析。

曾颉认为，专业课教师德育意识淡薄；李双龙认为，部分专业课教师育人意识还不强，不太乐意做学生思想工作；刘以兵认为，专业课教师对开展思想政治教育工作的认识不到位；索红认为，相当一部分专业课教师对自己在教书育人中应发挥的作用在认识上有误区，有的教师认为自己的任务就是向学生传授知识，其余的事与己无关，教书不育人，甚至有个别教师在岗不敬业，误人子弟。究其原因，可以分为以下几个方面：第一，有研究者认为，是因为思想政治教育地位被严重削弱。受社会市场经济的负面影响，思想政治教育在高校的地位被严重削弱；专业课教师的育人优势未受重视。专业课教师在育人的时间、人员数量及方法上有其优势。然而专业课教师在育人方面的优势长期没有得到相关方面应有的重视，致使其在思想政治教育层面的作用发挥不够。第二，有研究者认为，是因为专业课教学与思想政治教育工作相分离；专业课教师没有努力加强自己的政治理论素养和提升自己的政治理论水平。第三，有研究者认为，是由于教学考评机制的设置不到位，存在片面性以及制度不健全、不配套，可操作性差，依然仅仅靠政工队伍唱“独角戏”，不能形成全方位育人的氛围。

二.专业课教师在大学生思想政治教育工作中的地位和作用。

有研究者指出，加强高校学生的思想政治教育，不仅是马列教研室和思政教研室教师们的任务，也是全体教育工作者的任务，专业课教师是全员育人的重要成员，他们与政治课教师和专职德育工作者一样，都肩负着教书育人的双重重任。有研究者认为，专业课教师是学生思想教育工作的主力军，这是因为：专业课老师和学生接触比较多，容易发现他们存在的思想问题，及时做好工作，有利于他们今后的学习和生活；一般地说，专业课老师在学生心目中是比较有威信的。关于专业课教师在大学生德育工作中的作用，有研究者指出，从文化及心理特点上看，专业教师一般具有较高的文化素养，且具有一定的心理优势，能在克服学生心理障碍方面发挥其他员工所不具备的特殊作用，他们的渊博知识能感悟学生、震撼学生的心灵，也可以在知识的传送中提高学生的综合素质。

三.专业课教师进行大学生思想政治教育工作的途径和方法。

有研究者指出，必须转变思想政治教育观念，增强自觉渗透意识；要严于律己、以身作则，要通过塑造教师的良好形象，结合本专业对学生进行思想政治教育。同时，专业课教师要通过言传身教对学生进行思想政治教育，要以良好的思想、言语、行为影响学生，这也是专业课教师发挥德育作用的重要途径。此外，专业课教师还要寓思想品德素质教育于传授科学知识之中，寓德育于课堂教学之中，如通过传授知识的各个环节对学生进行思想政治教育，使德育具有经常性、渗透性和非强制性。

四.专业课教师进行大学生思想政治教育工作的保障措施。

从学校方面看，研究者们认为，学校应重视专业课教师参与学生思想政治工作，要坚持德育首位的办学方针；从队伍建设上看，要将专业课教师纳入思想政治教育队伍中，大学生的思想政治教育是系统工程，需要高校全体教师的积极参与，同时，应采取措施，选派优秀青年专业教师担任班主任、辅导员；从制度方面看，高校应完善专业课教师育人的考评制度，把专业课教师的育人评估纳入教学评价体系；要调整学校政策及考评机制，以激发高校教师做思想政治工作的积极性，促进学生科学发展；同时，还要建立一整套必要的规章制度，量化管理人员及专业课老师的德育教育工作，要制定一些措施，明确专业课老师在德育工作中的职责，经常督促检查。

综上我们可以看出，学术界对专业课教师进行德育工作已经进行了比较深入的研究，主要表现在以下几个方面：首先，越来越多的科研机构、专家、学者开始关注专业课教师大学生思想政治教育工作这一课题；第二，学术环境良好，特别是一些政策性文件及党和国家领导人在讲话中多次提到专业课程以及专业课教师在大学生思想政治教育方面的作用。但是，我们不得不承认，专业课教师对大学生进行思想政治教育的作用并没有真正发挥出来，作为理论工作者，我们应该思考，我们研究的问题解决没有？如果没有，那就应该反思我们在研究中存在的问题，首先，在这些研究者中存在经验过多，理论过少的问题。研究者习惯于把自己在实际工作中的经验进行罗列，但能从日常经验中提炼出理论的研究并不多；其次，重复严重，创新较少。关于专业课教师进行大学生思想政治教育工作主要围绕专业课教师进行大学生思想政治教育的重要性、专业课教师进行大学生思想政治教育存在的问题（专业课教师对大学生思想政治教育意识淡薄）展开，关于专业课教师怎样进行大学生思想政治教育方面的成果不多，而在这少有的成果中也存在严重重复的现象，研究者提出的途径和方法也是泛泛而谈，很多都不具备可行性。这在一定程度上说明了为什么如此多的研究还是解决不了专业课教师进行大学生思想政治教育的问题；再次，研究方法的单一，仅限于经验总结方法，较少有运用多学科交叉的方法对这一问题进行分析。为使专业课教师对大学生思想政治教育的研究进一步深入，我们建议：endprint

首先，改进研究方法，在对专业课教师思想政治教育研究工作中，我们应大力提倡定量研究与质的研究方法的结合。具体说来我们可以以访谈或者调查问卷的形式，设计如下几个方面的问题，按照以下程序进行：专业课教师对大学生思想政治教育工作的认同度、参与度以及进行大学生思想政治教育工作的阻碍因素，通过对以上问题进行实证调研，得出具有说服力的数据，从而有针对性地进行分析研究。

其次，有关专业课教师对大学生进行思想政治教育工作的方法途径太泛化，缺乏针对性。因此，提出的方法要具有可操作性，比如，专业课教师可以通过对课堂管理的态度（对迟到、早退、旷课等现象的处理）来对大学生进行思想政治教育；也可以通过对学生学习成绩的评价态度（把平时表现好的同学与表现不好的同学的成绩拉开差距）对大学生进行思想政治教育等等。总之，在研究中提出的方法途径一定要具有可操作性，以真正发挥专业课教师对大学生进行思想政治教育的作用，增强专业课教师对大学生进行思想政治教育的实效性。

参考文献

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