农民工子弟养成教育的实践与探索

王科美

近几年来，各级政府制定相关政策，解决进城务工农民工子弟入学问题，已经得到很大的改观。现在我们注意力应该转移到农民工子弟教育中的具体的微观的问题上，如怎样培养良好习惯、优良品格、良好气质、健康心理以及学业水平等，使他们成为对社会有用的优秀的人才，不能仅仅停留在能上学上，而应该上升到能学好上。在这个问题上，武汉市京汉学校，不断的实践，不断的探索，不断的研究，获得了一些经验，取得了一些成绩。该校是公办九年一贯制，小学有22个班，800多学生，初中有19个班，800多个学生，其中85%是农民工子弟学生。近几年来，学校非常重视学生的养成教育，关注良好习惯的培养。

一、农民工子弟的优良品质

农民工子弟随父母进城，他们遗传着、携带着中国农民的优良品质，他们在城市里生活和学习，又赋予他们新的优良品质。

1.勤劳。绝大多数同学会做饭、洗衣、扫地，带弟弟妹妹等家务。有的还帮父母看店看摊、进货、端盘洗碗等经营性的劳动。随父母做做电工、焊工、修理、理发等手艺活。他很勤劳，能吃苦。

2.节俭。受家庭经济状况和父母的影响，他们节约用钱，很少乱花钱，把零用钱甚至生活费都攒起来。平时带水上学，很少买零食，基本不在外就餐；穿着朴素，一般穿校服，基本不买玩具。

3.善良，乐于助人。在学校，只要同学有困难他们都会自觉的帮；在社区，他们会帮邻居看家，看小孩，帮行动老人做一些小事；在路上，他们会帮人提东西，帮人推车等。有爱心，关心人，帮人是他们一种自觉的行为。无论是同学还是老师病了，他们会三五个一起看望；无论是哪个同学家里有困难，他们自发的三毛五毛地捐助。

4.感恩。俗话说，穷苦的孩子最知恩。对老师感恩，老师的鼓励、关心，他们铭记在心；对父母感恩，他们都想将来赚钱，让父母过好日子；对同学感恩，同学的友谊、关心、帮助，他们都心存感激。 除此之外，他们还有独立自强、勤奋上进、热情朴实等优良品质。

二、农民工子弟不良习惯

农民工子弟随父母居住在城乡结合部，或城中村，社区居民多为外来务工人员，对其子女的行为习惯有相当大的影响，农民工子弟存在一些不良习惯。

1.卫生习惯差。农民工子弟最不好的习惯就是不讲卫生。个人卫生方面，衣着不整不洁，头发蓬乱，身上散发出臭味，桌上书包里经常有垃圾。在公共卫生方面：随手乱扔垃圾，乱写乱画，随地吐渣。

2.学习习惯差。没有学习目标，上课不听讲，讲话，吃东西，玩玩具，睡觉，下位，逗闹等等，各种现象都有。对学习毫无兴趣；不做作业，连作业本、课本都弄丢；不读课外书籍，字写得乱七八槽，错别字太多；考试时睡觉，作弊，或干脆不做。

此外，他们还有爱吃零食、撒谎、随便拿别人东西等不良习惯。

3.文明礼仪差。文明礼仪程度，代表民族的文明水平，国人的素质。农民工子弟文明习惯差表现在：坐：上课坐得歪歪斜斜，趴着，撑着，靠着等各种姿势都有；行：走路不是靠右有序行走，而是奔跑、追赶、疯闹、推拉；站：集合站队，队伍不整齐，讲话聊天；言：脏话、粗话，骂人，取绰号，见面不打招呼，缺乏礼貌。

4.自制力差，纪律性较差。距中学生日常行为规范要求的差距较大。无论是上课，做操，还是其它大型活动，都有各种违纪行为。时间观念差，做事节奏慢，上学、集合、做操等等，慢慢腾腾，拖拖拉拉，自由散慢，集体观念不强，整体意识薄弱，缺乏自我控制力。此外，他们还有爱吃零食、撒谎、随便拿别人东西等不良习惯。

三、加强农民工子弟养成教育的几点探索。

学生的成功教育从好习惯培养开始。好的习惯终身受益，而好的习惯又从日常行为的点滴做起，行为决定习惯，习惯决定命运。农民工子弟的养成教育远比一般人想像的难，任务更艰巨，原因是多方面的。有来自父母的，他们忙于生计，没有时间管教孩子，文化水平低，教育子女的能力差，对子女的教育也不重视；有来自社区的，他们生活的社区农民工子弟多，相互影响；有来自自身，自已缺乏管教，放任自流，不良习惯较多，积习难改；有来自学校的，农民工子弟学校硬件和软件方面相对偏弱。全国农民工子弟达到2000多万，是一个巨大的潜在的劳动力群体，他们是国家、社会的重要成员，无论多难，作为农民工子弟的教育者都有责任和义务，教育好、培养这批未来的建设者和接班人。

1.开展全方位调查，摸清学生习惯特点。①日常观察。要求每位老师都认真观察学生的行为习惯。包括对上课时的坐、站、发言，下课时的行走、说话，集合时的队形，平时衣着，同学的交往等行为作仔细的观察。②全面家访。到每个学生家里家访，通过与家长的交谈，了解情况，深入社区走访邻居了解实情。③问卷调查。列举一系列有关行为习惯方面的问题对学生进行问卷调查。对问卷结果分析，摸清学生的行为习惯。④研讨交流，组织教师討论，交流，形成比较一致的看法，总结学生行为习惯特征。

2.制定“三三”教育规划，分阶段实施养成教育。

养成教育要从小抓起，从娃娃抓起，学校从学生不良习惯的具体实际出发，根据他们的年龄特征及成长规律，按照从外在的表象的习惯抓起，上升到内在的理性习惯的，科学地制定了“三三”养成教育规划。

小级低年级（1—3年级）为养成教育的起始阶段：主要目标是培养良好的卫生习惯和行为习惯，要求是：讲究个人卫生和环境卫生；坐立行走要有正确姿势；对人要有礼貌。

小学高年级（4—6年级）为良好习惯的形成阶段：主要目标是培养良好的学习习惯和日常礼仪。要求是：认真听讲，按时完成作业，学会课外阅读；懂得与人交往的基本礼仪及公共场合的行为和语言文明。

初中（7—9年级）为养成教育的提升阶段。主要目标是自我控制和诚实守信。要求是培养自制力和自律性，控制自己的言行和情绪；让诚信成为一种习惯和品质。

3.以实践教育为主导，在活动中培养良好习惯。

良好习惯的形成，不能靠说教，靠行动，靠日积月累。学校确立以实践为主导，在实践中培养良好习惯的思路。

①开展志愿者服务实践。学校成立了“二七”纪念馆小讲解员志愿者，铁路小卫士志愿者，社区环保志愿者，学雷锋志愿者等志愿者组织。志愿者每周开展活动，既有学校组织的集体活动，又有人个自发的活动，通过“走出校门，走进社会，服务他人，提升自我”的志愿者活动，让学生在志愿者服务活动中培养优良的行为习惯。

②开设实践课校本教材。在实践活动中，培养学生的良好习惯。

现已开发《剪纸艺术》、《寻访“二七”遗迹》、《综合实践课》、《红色旅游》、《趣味文体活动课》等实践活动课，通过校内校外的集体活动，通过社会实践活动，培养学生良好的行为、语言、文明、环保、纪律、自律的习惯和品质，这些校本课程，目标明确，有针对性，对学生进行养成教育，收效显著。

③重视常规教育，建立长效机制。建章立制，每个班根据实际情况，制定行为习惯的班纪班规及各项制度，天天检查落实，久而久之，就会形成良好的习惯。发挥激励教育的作用，全校设立诸如卫生标兵、文明标兵、纪律标兵之类奖励，一周一评，让每个同学都找到自己的闪光点，对自己的行为习惯有自信能自律，从改掉不良习惯。互帮互学互补，共同成长，每个同学用自己的好习惯去帮另一同学在这一方面不良习惯，自己的不良习惯又由别人帮助，既帮人又被人帮，相互学习，各自改掉坏毛病，形成好习惯。

除此之外，还通过家校联合，办家长学校，培养家长良好习惯，然后让家长去教育影响学生；同优质学校联谊，开展各种活动，让优质学校学生的良好行为影响农民工子弟学生，使之从中受益。