英语词典的认知与使用技巧

康彩霞

摘 要：学生对英语词典的使用是在英语学习过程中应该掌握的重要的学习方法。能够正确地使用词典对提高学生的英语自学能力有很大的作用。英语词典是学生“无声的老师”，教会学生正确地认识词典和使用词典能使学生在自主学生上起到事半功倍的作用。

关键词：词典；指导；恰当使用；英语教学

恰当、有效的使用英语词典能提高学习者外语水平，尤其是对词汇的记忆、运用有很大的帮助。对大部分初学英语的人来说，词典是他们首选且必备的工具书。以前的词典是厚厚的一本，不便于携带，而今电子词典的问世逐渐取而代之。学生养成正确使用英语词典的习惯对外语的学习尤为重要，另外教师是否正确引导、教授学生使用词典，也会影响学生英语水平的提高。

一、词典使用的问题

由于对词典在英语学习过程中应用时机的掌控力不足，以及对词典类别、功能、用途等了解不深，学生在学习时使用词典存在诸多问题。

1.利用效率低。大部分学生只有在碰到生词或者学习发音的时候才想起查词典。在使用过程中可能以偏概全，很容易忽略所查的单词有助于理解和使用的信息，比如语法，词组，搭配等信息。有些学生习惯查单词时只看最前面的几个义项，觉得找到讲得通的词了便就此打住，不再往下看。如果最合适的词义正好出现在词条的最后几个义项中，或者漏掉后面作为词义的延伸的释义，就难免出现理解错误。那是否内容偏多，不利于记忆呢？其实词典的编撰有它的规定性和规范性。供学生用的词典在编撰时，更注重例句的筛选，其用词范围都有比较严格的控制。

2.频繁的使用电子词典。依靠电子词典的快捷性大部分学生更愿意选择电子产品。目前多数的电子词典一般只提供简单的单词释义，本身词汇量相对较少而且部分的词汇解释偏差不够全面，例证非常有限，甚至没有例证，因此，如果是做写、译、读时，学生容易被过于简略的解释所束缚，限制思路。如果查义项较多的词，这类词典的缺点就会突显出来：显示屏的限制，词义堆挤在一起，无相关释例，往往令查阅者束手无策，造成学生对知识理解的误区。

3.使用的时机不对。大部分学生认为在阅读的时候最应该使用词典。在阅读过程中频繁的查阅词典不仅会影响阅读的速度更会因为词典上固有的或是多方面的解释影响词汇在文章上下文中的所起的连贯性从而造成学生在理解文章上的偏差。一味依赖词典固然不可取，但如果走向另一极端，过分相信自己，不查或很少查词典，而是反复读上几遍似懂非懂，也会造成理解翻译上的错误。学生应该在阅读过程中依靠上下文的线索推测所遇生词的含义，然后再查字典确认该单词的词义。

二、恰当使用词典

针对上文提到的学生在词典使用方面的问题，老师可以有针对性地从以下几个方面对学生进行引导。

1.充分认识词典。对于学生词典使用的指导，教师首先自身应该对词典认识和使用方面有了解，在向学生介绍时对词典的特点、功能、种类进行简介，让学生有初步的认识。英语词典的特点有以下几个方面：a.选词适当，词典在编排过程中会根据语料库数据分析词频后选用出学生最需要的常用词汇。b.释义简明，释义词汇控制在一定数量之内（如2000-3500个常用词汇），学生使用起来非常方便。c.例句丰富，最新的英语学习词典都根据语料库的语料，提供生活中的真实例句。d.语法详解，还提供句型，疑难之处有重点说明。e.用法详细，提供使用说明、词汇搭配、词语辨析，学习功能齐全。

2.查看释义要尽可能完整、全面。英语中多义词占了绝大多数。对英语学习者来说，在词典提供的有关某个词的众多释义中，往往会有一些不为学习者所熟悉，而根据词典义项排列的一般规律（最常用、最主要的义项排最前面，不太常用的意义或专业意义排后面）可以推知，学生相对来说对后面出现的义项要陌生一些。因此，在学习中如果遇到某个词用常见的词义解释不通时，应留心一下那些不熟悉的解释，或许答案就在该词条常靠后的几个解释中。此外，一个词的词义是多层面的。许多词除了其基本意义或核心意义之外，往往还有附加意义。常见的附加意义有：褒贬意义、使用场合意义（正式、非正式、术语等）、使用时间意义（过时、罕见等）、引申意义、隐含意义等，这些意义多在词典里有标示，查看词义时不能忽略这些内容。这样才能對词汇多层次全方位地掌握。

3.结合语境，学习时灵活变通。词典再好，毕竟是供参考的工具书。它所提供的某个词的释义说到底是该词在某些典型语境下的意义，而语言的实际运用灵活多变，词典不可能把一切可能的释义都收进去。但从另一方面来说，一个词在某一特定语境下的意思一般还是会和词典所列该词的某个释义有一定的相通之处，所以学生可以参考借鉴词典的释义，但同时还需根据所学习材料的语境作具体分析，在理解时作灵活变通。

4.勤查词典，掌握词典技能。学生的大量阅读，要受时间、精力和其它条件的限制。在这种情况下，一个行之有效的办法就是把词典作为词汇源。但是，人脑不是电脑，要贮存词典里海量的东西，显然是不实际的。这又要求我们必须用科学的方法去“读”词典，而不是背词典。所谓“读”词典，有两种情况，第一是在查阅目标词时，顺便浏览一下该词条概貌，最后定位在所需的定义上。用这种方法泛泛地了解单词，虽然不可能一下子记住所有意思，但能留下一个初步印象。大概常翻词典的人，都可能有这样的感受。好多词，尤其是复现率很高的词，都是通过一次次这样的印象，达到了牢固掌握。第二是有空时专门翻翻词典。不是无目的地翻到哪儿算哪儿，而是有意识、有针对性地阅读一些常用词。教师在培养学生使用词典阅读的时候可以围绕教材，对学生的课外学习提出下列要求：a.掌握生词的准确发音，特别要注意重音在哪个音节上；b.弄清生词表中用于解释生词的词与生词本身之间的意义、用法等方面的区别；c.找出某些词的反义词，特别是当这些反义词是学生已学过的词汇时，既有利于巩固旧词，又有利于掌握新词；d.了解某些词加上前缀、后缀后的词形及词性变化形式；e.变换措辞。即用另一种方式解释，重新表达文中某些难以理解的句子，这有利于训练学生用不同词语、不同句型表达同一意义的能力；f.用重要的词组造句。提倡多翻看常用词，是因为常用词的词义多用法复杂，难掌握；要注重常用词，是因为阅读日常题材的各类文章时，理解困难常常出在那些词义多、用法活的词上。

5.不能过分依赖词典。学生如果只查不记，易养成依赖词典的坏习惯，一旦离开词典，就像残疾人离开了拐杖，寸步难行。即使再碰到生字生词依然一片茫然，没有形成自己的“词库”。因此，教师有必要要求学生将查阅词典与记忆、练习相结合，要发挥学生的主动性，培养学生的自学能力，这样不仅减轻了课堂教学负担，更能提高学生的阅读水平。

三、结论

英语词典是学生“无声的老师”，教会学生正确地认识词典和使用词典能使学生在自主学生上起到事半功倍的作用，在英语学习中的重要性是不言而喻的。高质量的词典好比是良师益友，多多向它们请教肯定会受益匪浅。然而，事实证明，在词典使用过程中存在着一定的认知水平、认知策略和使用技能，而这些能力，在一定程度上对词典使用效率构成影响。因此，对词典准确的认知、正确的使用能提高学生的英语思维能力和地道的语言表达能力，教师在教学过程中除了培养学生语言能力，也有责任把词典使用的指导工作做好，帮助学生掌握有效的学习策略，奠定自主学习和终身学习的牢固基础。