营造愉悦情景，激发学生学习化学的兴趣

郝兴霞

化学教学须把培养学习化学的兴趣，提高科学素养放在首要的位置。因此，努力创设生动活泼的学习情景， 激发学生学习化学的兴趣尤为重要。结合自己的教学实践，对初中化学教学中联系生活创设情景实施探究性教学谈几点体会：

一、通过演示实验，创设学习情景，培养探究能力

如何让学生感受到《化学》是一门有趣而又与生活实际紧密相联的科学是化学教师上好第一节化学课的关键，因此，在学习课题1时教师可以设计几个趣味实验，如“点不燃的手帕”、“雨落花开绿叶出”、“空瓶生烟”等奇景，激发学生进一步探究学习的兴趣和欲望，使他们感受到学习化学的愉悦性。

在学习《水的组成》时，教师进行了电解水的演示实验，并验证水电解后的生成物是氢气和氧气后，学生深感化学变化的奇特，同时领悟化学变化的实质，而且初步认识由水可以获得氢气这一理想能源，让学生感受到学习化学知识的重要性。还有其他很多演示实验都会达到激发学生学习兴趣的目的。在学习“燃料的燃烧对环境的影响”这一课题时，组织学生进行三个实验：一是“树叶与酸雨”的反应；二是“镁条或锌粒与酸雨”的反应；三是“大理石与酸雨”的反应。学生通过亲自实验，认识到“酸雨”的危害的严重性，保护环境的重要性，以及发展新型无污染能源的紧迫性，使他们从小就树立良好的环保意识。同时，学生也有进一步学好化学知识为改善人类生存环境的欲望。

二、设置化学问题，创设学习物景，培养探究能力

在化学教学中教师的教学设计要根据不同的課题内容创设学习情景，“设置化学问题”就是一种方法。新闻报道中经常会涉及到化学方面知识情景，例如，有一报纸报道：有一下水道发生了爆炸，所炸之处，下水道盖全部被炸开，并一直炸到一学校的校园内，并炸伤几名小学生及路人。据事后调查，这是一起严重事故：有一名从事灌装液化汽的人将罐内残留物倒入了下水道，后又遇到有人丢烟头掉进了下水道而发生了这起爆炸事故。学生阅读后，深感生活中化学知识无处不有，加深了点燃“一切可燃性气体或粉尘都应验纯”的这一知识点的认识，同时，也对我国很多煤矿发生瓦斯爆炸有一个清晰的了解。在这里，可以进行知识拓展，设计一个“点燃不纯H2”的爆炸实验，让学生对这一问题进行验证获得为什么会“爆炸”的原因，在此基础上，可以让学生分组进行探究活动，探究的内容是“怎样预防矿井的爆炸事故发生？”学生会感受到搞好矿井的安全是多么重要，也使学生对社会对人民增添了一份责任感。

三、充分利用多媒体课件，展示学习情景，培养学生的探究能力

初中化学教学中，利用多媒体教学资源的趣味性、生动性、形象性的特点创设学习情景能很好的促进学生对重难点知识的理解。在“分子和原子”的教学中，分子和原子看不见摸不着，学生对分子和原子的性质不易理解。教学时，我设计了“不同温度下水分子运动速率不同”、“气体受压时分子间隔变小”、“电解水时水分子的分解变化”的PPT课件，让看不见摸不着的分子和原子形象、直观呈现在学生面前，有了这样的学习情景，学生就不难理解分子和原子的性质和定义了。在上“一氧化碳”这节课时，一氧化碳与二氧化碳的相互转化是这节课的重难点，若将燃烧旺盛的煤炉底部、中部、上层发生的化学变化用多媒体展示出来，学生就容易弄懂一氧化碳与二氧化碳是如何相互转化的，当然也明白了燃烧旺盛的煤炉发出蓝色的火焰为什么是一氧化碳燃烧的原因了。都会让学生有身临其境的感觉，认识到只有学好化学知识，才能解决生活实际中的问题。

四、利用家庭小实验，展示学习情景，培养学生的探究能力

在教学实践中，我觉得学生实验中的“家庭小实验”是化学实验课堂教学的一项主要补充，它对学生的观察能力、动手操作能力以及创新思维等综合素质进行合理培养，学习兴趣的培养，都有其独特的促进作用.

在教学中充分利用家庭小实验即应满足学生发展科学探究的能力的需要，又提高了学生的科学素养，有利于培养和激发学生学习化学的兴趣。所选择的家庭小实验与日常生活实践联系越紧密越好。学习的目的之一，在于“学以致用”。要把学到的知识运用到实际中去，例如安排 “硬水的鉴别”、“巧除水垢”、“燃烧鉴别羊毛织物与化纤织物”、“有毒塑料袋与无毒塑料袋的识别”等实验，不仅把化学知识运用于生活实际，而且能把学生的惊奇感转化为学习的动力，从而激发了学生的学习兴趣。小实验中呈现的新奇化学现象，能自然地引起学生学习化学的兴趣，能激发学生探究心理，而且实验一旦有所收获，有所创新，有所进步，就会使趣味性更加稳定，从而激励学生继续探索，进而激发探索化学奥秘的强烈求知欲望。

总之，创设学习情景可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，有利于积极开展科学探究活动，对于改变学生的学习方式和教师的教学模式具有重要意义。