论语文阅读教学中的读写结合

李晓娅

阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜，读和写是相辅相成的。可见，“读写结合”是语文能力训练的必由之路. 那么如何有效地将读和写紧密的结合起来，使两者相互促进，相得益彰呢？

一、正确认识阅读教学中读与写的关系

阅读是吸收、是输入，是在丰富自己的思想和内部语言。而语言的积累就需要大量的阅读，学好语文的根本乃在于大量的、高品位的阅读。正如古人云：“开卷有益。”“博观而约取，厚积而薄发。”而写作则是语言的应用，是倾吐，是输出，是将自己的某些人生体验、内部思维转化为外部语言，是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现，中学生作文是一种创造性的认识活动和书面表达练习活动.两者有着密不可分的联系，读是写的基础，写是读的升华。古人曾把阅读比作根，把作文比作叶，根深才能叶茂。这一比喻形象的说明阅读是学生摄取作文知识的重要来源之一。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”， 语文教学中阅读与写作教学紧密结合，读时想着写，写时想着读。

二、在课堂教学中以“读”促“写”，让读写有效结合

1.从课文的选材入手

选材是一篇习作成功的关键，而现在的学生由于缺乏生活的体验和对生活细心的观察，往往选材上千篇一律，歌颂教师的无私奉献，就会选择老师是如何的彻夜批改作业；赞美父母之爱的伟大，则会选择生病时背子女去医院就诊的等等，既缺乏选材的内容，又不会选择新颖的选材的角度，所以大多写出来的文章不会给读者留下耳目一新的感觉，所以对于写作训练，选材这一块是非常重要的内容。因此，在平时语文教学的过程中，就格外注意。例如我在讲解朱自清的《背影》时，这是一篇非常经典的写父爱的文章，而这一主题的作文，也是平时学生们常写，但却写不好的文章，写不出真情实感，也就打动不了读者，所以在教读本课时，我首先引导学生分析全文，掌握文章选材。我们知道，作者在写此文时，曾四次写到背影，虽然场合不同，但次次表达出父亲对儿子那份浓浓的亲情。虽歌颂父爱，但却不是从生活中父子之间发生的事情入手来写，而是紧紧的围绕着父亲的背影，以此作为切入点，写了生活中父亲对他种种的关爱，读来让人感动至深。紧接着，我又拿出琦君的作品《妈妈的手》作为范文，让同学们来读，通过两篇文章的阅读，同学们都能感受到，以这样一些小的内容作为选材的切入点，在实际写作的过程中既容易操作，又可以写出真情实感来。最后我布置了一个话题作文，以”亲情”为话题写一篇记叙文，并进行辅导与提示，让学生模仿两篇文章的写法，展开笔墨。结果大部分的学生能以课文为范文，选择典型事例以及恰当的切入点：有的学生抓住父亲粗糙的手、脚；有的抓住父亲额头上的皱纹、深凹的眼睛；也有的抓住母亲的眼神、两鬓的白发，或是失去丰华的脸。这些文章都集中表现出了父母对子女的爱，情真意切，出现了不少好范文。

2.从优美的词、句入手

在阅读教学中，往往会对课文中的重点词、句进行精心品味，这种品味不仅要让学生读通读透，更应指导学生在读的基础上，悟出写法，领会意图，进而学会运用。同时阅读教学中引导学生品词品句，也为写作积累了丰富的词汇。不积小流，无以成江河。要使學生“满腹经论”，教师就应持之以恒地在阅读中引导学生推敲词句，从而培养造句的能力。引导学生品味词句的方法有结合上下文、比较、换词等。如：在教学《醉翁亭记》一文时，为了让学生灵活掌握“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”这一句中的成语“醉翁之意不在酒”，我先让学生根据课文内容了解它在文中的意思，然后总结出它用来表示本意不在此处，而在别处的意思。学到这里，我又让学生用这一成语来造句。学生说出了“项庄舞剑，真是醉翁之意不在酒，而在于借机会杀死沛公”；“美国在联合国大唱人权高调，真是醉翁之意不在酒，其目的是借此干涉别国内政”这样的精彩句子。至此，学生不仅真正读懂这一成语，而且能用于写作。

3.从故事的结局入手

依据原文，进行创造性的续写，对于发展学生的创造性、合理性思维，培养写作兴趣，提高写作水平都有很大的帮助。例如学习安徒生的童话《皇帝的新装》，我让学生在充分把握皇帝、各位大臣、骗子、小孩等人物的特点之后，想象皇帝裸体游行回宫后，会做什么事？让学生续写故事内容。学生的想象可谓五花八门：有的认为皇帝回去后会杀了两个骗子、重惩众大臣、厚赏说真话的小孩子；有的认为皇帝会碍于面子，执迷不悟，闹出更大的笑话；有的认为皇帝会杀了说真话的小孩子，重用骗子，成为一个昏庸无能的皇上。

4.从读后的感慨入手

阅读是读懂文章，作文是思想情感的表达。通过阅读进行写作，有利于激活学生头脑中储存的信息，运用已学知识的重组创新。学习了《再塑生命》课终我总结谈话：海伦·凯勒从小就面对巨大的痛苦与不幸，不仅顽强抗争，自强不息，刻苦成才，而且关心、帮助和她一样不幸的伤残儿童。假如我们也会面临挫折与失败，天灾与人祸，那么我们应该如何对待呢？请结合课文谈一谈自己的认识，在班队主题会上交流。我鼓励学生把自己所要说的话真实地表达出来。这次练笔成功率也很高。因为学生们在老师的帮助下，首先抓住了感点，接着又有了以生活实际为基础的具体内容，趁热打铁，一气呼成。观其作文，虽认识程度参差不齐，但百花齐放，确实为学生们有感而发。可见，教学完一篇课文，在老师的有效指导下试着让学生写写读后感，对于提高学生的阅读理解，分析认识，作文水平都有很大的帮助。

另外，一篇佳作要给读者留下深刻的印象，一定少不了感人的细节描写。细节描写，是一篇文章中学生们容易忽视，但却非常重要的内容，少了细节描写，文章就少了精髓，少了灵动性，所以细节描写的训练不容忽视，好的文章都有精彩的细节描写。

三、加强课外阅读，进行读写训练

除了课堂上的读写结合外，还应坚持加强课外阅读，进行读写训练。语文学习与提高，不是一个一蹴而就的过程，它需要长期的积累，所以仅有的40分钟的课堂学习是不够的，所以课外的拓展阅读是很必要的，让学生们多读生活，多写生活，课外读写训练的结合，有利于扩大学生的知识面，让学生捕捉到更多的写作信息。比如阅读了一篇课外读物，要求学生或是选取相同的主题，或是以相同的题目，或是仿照例文的写法，写一篇习作。说到读，除了可以读手中的有形之书外，其实生活就是一本取之不尽用之不竭的大书，生活中蕴藏了无穷的素材与信息，所以应该培养学生细心观察生活的习惯，将他们从生活这本大书中读到的内容写进自己的文章里。这样也可以达到读写有机结合的训练.

总之，教师在阅读教学过程中，要善于捕捉机会，以智慧启迪智慧，以情感激发情感，以思想碰撞思想，抓住读写结合的“点”，不失时机地让学生感受到语文的魅力，让学生在学习过程中唤醒自我、主动参与、合作探究。通过迁移、模仿、创新地练，走向读写结合的最佳境界。