浅谈在语文教学中如何调动学生的学习兴趣

阳秦

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，对于同一件事，感兴趣的人会积极地，主动地去完成它，效果也必然会事半功倍。可是，对于还是孩子的学生来说，关心他们的兴趣比关心他们的利益更容易取得认同感。要想提高学生的学习效率和成绩，我们作为教师的就必须学会如何调动学生的学习兴趣。如今，由于受各种因素的影响，初中学生存在着普遍的厌学现象，因此，我认为调动学生在课堂中的学习兴趣是当务之急的事情，下面我就课堂教学中的情况谈一谈自己是如何调动学生学习兴趣的。

一、渗透情感，激发兴趣

一堂课应该是一部微型的电影，而语文老师就应该是导演，用他对剧本的深刻透彻的了解，用他渗透情感的富有激情的语言动作，将演员（学生）带入到预想的境界，进而挖掘出剧本的内涵，在这一点上，我认为要注意以下两点：一是沟通情感，作为教师，要尽可能地缩短与学生间的空间距离，最大程度地与学生进行沟通，已及时了解学生的学习情况；二是体现出对学生的关爱，充分尊重学生学习的独特体验。比如，我在讲《我的母亲》这一课时，上课前教师可以先问学生：“同学们，你觉得父母爱你吗，你感觉到父母的爱表现在什么地方呢？”当听到这两个问题时，学生们都兴奋的讨论了起来，当然学生的回答当然也不可能统一。大约过了一分钟，我看着学生们脸上复杂的表情，当即叫他们停下了讨论，我接着对他们说道“这两个问题的答案不管多么丰富多彩，但有一点是可以肯定的，那就是父母都是爱你们的，为了你们付出了很多的心血。”这样就推动了学生学习的激情，把自己的情感融入到课堂中来。

二、创造条件，培养兴趣

心理学认为，人只有在轻松愉快的环境中才能发挥应有的创造力。要激发学生的学习兴趣必须营造愉悦的学习情境，使学生在最佳的心态上学习，为了营造愉悦的学习情境，我在课堂中主要做了以下几方面的调整：

第一，实行奖励政策。对于我们农村学校的学生来说，在课堂中存在的最大问题就是与任课老师的配合不够积极，整个课堂不够活跃，一堂课下来都是老师一个人在讲台上唱独角戏，自从实行“先学后教”教学模式后提倡要提高学生的主体意识，为了活跃这种教学模式，我就特制定了以下几项奖励原则，争取让学生能在课堂中积极发言：一是主动举手回答问题者，一次加一分；二是主动回答问题且与主题意思相一致，可酌情加2-3分（由老师根据实际情况定）；三是分组讨论的问题由小组成员代表发言，小组成员各加一分，小组代表可根据回答问题情况由老师酌情多加2-3分；四是有科代表计分，每次月考后统计分数，前十名可获得奖励。

就这样，班上学生回答问题都很积极，通过分组讨论的方式，让很多胆小的学生都能体验到成功的喜悦，增强了他们学习的信心，每次月考后按时发奖，奖品既经济又实惠，学生们心里都很开心都能积极的融入到课堂中来。

第二，让学生体验到成功的乐趣。每个人都有成功的欲望，激发学生学习兴趣的最根本的方法就是让他们享受到成功的愉悦，如我们班的肖宇同学，这位孩子性格内向，不爱与同学交流与同学有隔膜，班里的同学对她的印象也不是很好，记得有一次我找她谈话，目的是希望她能够和

班里的同学多沟通，结果她回了我一句：“我和他们没有共同的语言”当我听了这句话，非常的震惊，我也意思到了问题的严重性，当时并没有说什么，在一次语文课上，我问到一个问题，班里的同学都没有反应，我就点她起来回答，他当时声音很小，我就鼓励她大声一点，当她大声的回答完之后，很多同学都用异样的眼光盯着她，原来这样一位不起眼的同学回答期问题来是如此的流畅，我当即在课堂上表扬了她，从此以后，经常就能看到她举手发言，与同学的关系也慢慢融洽了，成績也由十几名上升到第二名了。

第三，开展语文专题活动，抓住兴趣。

在我的语文课堂中，学生最期待的就是上综合性学习，这其实成了我们语文课中的活动课，每次上课前我都会让学生先下去准备材料，如在上《马的世界》的综合性学习时，我会叫学生准备什么是马，关于马的文化，历史上的名马，有关马的故事，有关马的成语、诗句、俗语、谚语、歇后语等采用知识抢答或分小组竞答的方式，从而可以让学生在争先恐后的抢答中愉快而又轻松地积累知识，也为写“马”的作文训练做好了准备。通过各种不同的专题活动，可以使学生对语文知识中的问题比较敏感，也可以激发学生去收集、整理信息的能力，无形之中就让学生对语文产生了浓厚的兴趣。

总之。通过以前的教学实践，我真切的体会到我们在语文课堂教学中一定要融入自己的情感，创造各种条件，调动学生的积极性，才能收到事半功倍的效果。