研究和探索破解新课程高中化学教学设计的有效方法

吴名

按照一般的认识和理解，新课程理念的教学设计，其特点是更加重视学生的发展需要、学习规律及心理特征，明确教学目标要多元化；突出教学内容的结构化，强调有意义的联想，关注学生经验和社会生活实践；在教学的过程中，则侧重以问题和任务为助力、以自主思考主观探究、互助学习为主要形式的梯级顺序，来促进和推动学习活动的进程；教学评价的确认结果，要与教学进程同步结合进行，应采取促进学生发展的多样化评价方略。如此这般将使高中化学由抽象枯燥的教学转变成形象可及的教学，这样的教学无论从哪个角度上讲，对学生与教师都是最终的受益者。我们在化学教学设计上对应新课程的内容，进行了反复的教学实验，总结归纳积累了一套比较系统的方法，对有效地推动和促进教学发挥积极的作用。

一、对教学设计的理解和认识

从定义上认识和理解，教学设计是教师运用系统科学的方法，以学习理论、教学理论和传播学理论为基础，依据教学对象的特点和自己的教学理念、风格，应用系统的观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行的规划、安排和决策。教师通过教学设计，将自己对化学课程标准的理解，对具体的教学内容和教学对象的分析等加以整合，做出教学的整体规划、构想和系统的设计，形成与之相对应的一种风格，并且，对一系列具体的操作中的各个层面的教学事件做出整体安排，形成一个个体现一定教育思想理念，具有可操作性的教学方案。

二、把单课时教学设计与单元整体教学设计相结合

从课程理论的基本概念上认识和理解，单元是教材或教学的最基本单位。从一般的教学实践上来讲，教学单元或学习主题的确定，一方面要依赖教师对教材的选择和使用；另一方面要取决于实际教学的需要。对此如果说教学单元或学习主题与义务教育化学课程标准中的二级主题相一致，那么，就可以用相应的内容标准作为参考。反之，就需要教师对相关标准条目进行汇总与整合，同时结合教师自己的教学设想和对学生学习结果的预期，对教学目标进行调整和具体化的细化与量化。

何谓单元教学设计，有什么实际意义？单元教学设计，从定义上理解和认识，它是指介于课程与课时之间所展开的教学系统设计，属于一种中观层面的教学设计。其意义和目的就在于按照新课程的理念，引导和提倡教师先做单元整体教学设计，再做单课时教学设计。

三、教学设计流程中的各个环节及方法步骤

在教学设计的整个过程中，一般要按照以往的顺序排列制订流程，其主要的环节和方法步骤，可概括为以下三个方面的内容及形式。

首先，要依据学习主体的分析、课程标准和教材的分析，进行教学目标和教学内容的设定。主要的方法步骤有：

第一，对学习者初始能力的分析。这种分析主要体现在三个方面：其一，对已具备的知识和技能的分析。目的主要是了解学习者是否具备了进行新的学习所必须掌握的知识与技能。因为这是从事新的学习的基础和必备的前提条件之一。其二，对技能目标的分析。目的主要是了解学习者是否已经掌握和部分掌握教学目标中要求学习者学会的知识与技能。

第二，对学习者初始能力和教学起点确定的方法。从学校进行教学的角度来判定，由于课程标准、课程计划具有一定的规律性和延续性，学生的成绩及各个方面的表现都有相关信息的记载，因此，可采取一般性了解的方法获取这方面信息。但要特别指出的是这种方法获取的信息存在不同的差异性。当课程内容和学生的情况有变化时，还是要选择预测的方法。因为预测的方法是以内容分析为依据，然后再通过一般性了解获取学生初始能力的大体信息基础上精心设计测试题，从而达到客观准确地鉴定学生的初始能力的目的。

其次，是对教学策略的选择。教学策略的选择在教学设计过程中，极为重要的关键环节，更是教学设计的方法步骤中不可缺少的内容之一，教学策略一般可做如下的选择：

第一，从教学的情境与情景的设计考虑，知识除了具有情境性的一面，還具有情景性的一面，知识是在情景中通过活动而产生的，学习情景的性质决定了所学知识在其他情景中再应用的可能性，只有在真实世界的情景中学习才更为有成效。此外，情景的创设，要基于学生的经验，要和生活与社会中的问题相联系在一起，特别是要充分发挥各种教学媒体的作用，可把计算机、投影仪、动漫3D、录音、录像、模型、图片等诸多的现代教学技术，作为教学工具的选择和应用。

第二，做好学习任务和学习活动的设计，是必备的教学设计选择。当选择教学内容之后，就要为实现教学目标设计相应的核心活动和任务。所有的核心学习活动的设计，首先要与学习内容相对应，只有能够承载教学内容的核心知识与技能，才能够落实教学目标。其次要与学生的经验背景相一致，具有驱动性，能够吸引学生，使其主动参与其中。

第三，要使学习活动具有可生成性和价值性，当学生完成每项学习活动之后，就能够从中激发和衍生出其他相关的可研究的问题，让学生产生有进一步学习的意向。因此说，好的学习活动的设计，应该是以一个活动为核心的一组活动，而且它们之间的相互联系十分密切，当然，这些活动之间的内在联系与外在的互动、互通，也是为了达到不同的教学目标。

总之，按照新课程的高中化学教学设计，教师应对教学过程及效果进行科学的客观评价，并要进行教学过程的反思和研判，要在教学设计方案中将教学实施的过程、详细情况进行记录整理，特别是学生的各种活动和各种观点，均不应忽略，只有这样，才会使高中化学教学设计，在新课程理念的引领下，更加科学完整，更具有可操作性。