利用智能学具培养小班幼儿的自信心

孙莹莹

自信心是一个人良好心理品质的主要组成部分，也是一个人将来踏入社会取得成功的重要前提。自信心对幼儿健康成长和各种能力的发展，都有十分重要的意义，而幼儿期为幼儿建立起良好的自信心，对一个人一生具有举足轻重的作用。

今年我带的是小班，在教学过程中，我发现许多幼儿有不自信的情况，他们表现为做事情缩手缩脚、不敢在众人面前发言或者说话紧张、手足无措等。尤其是刚接触智能学具时，有部分幼儿常常说：“老师我不会翻”、“老师这个是在这里吗？”对此我很着急。

年幼的幼儿由于受自身心理发展水平的限制，特别是认知水平的限制，幼儿自我意识的总体水平是比较低的，他们还不能对自己进行独立、客观的评价，而往往依靠成人的评价来评价自己和他人。教师在小班幼儿的心中是信赖和依恋的对象。教师的评价对幼儿的思想和行为起着决定性的导向作用。因此我充分的利用小班幼儿的这一心理特点借助智能学具这一教学材料对小班幼儿进行自信心的培养。

一、活动中针对个体差异因人施教，来树立幼儿的自信心

由于幼儿的知识、经验和能力是有限的，有的事情他们经过努力能做到，有的事情就算怎么努力，也暂时做不到，在这个时候，我们不要勉强孩子，适当的时候还帮他一把。有時候幼儿的不自信是来源于能力的有限，有的问题他的确是理解不了或者是做不了的。这就要求教师在活动的设计时充分考虑到个体差异，因人施教让每一个孩子都能够体会到成功的乐趣，增加他们的自信心。于是在活动中我针对能力不同的幼儿提出不同层次的要求让幼儿完成。如：在幼儿学习分类活动时针对能力较强的幼儿我要求他们把兽类的小动物全部的找出来拿到盒盖上；能力稍弱的幼儿不要求他们把所有的拿出来只要是那对了就会得到老师的奖励。这样平时那些能力稍弱得到表扬机会较少的幼儿也能得到和其他幼儿同样多的奖励。他们体会到了成功，不知不觉中他们就慢慢的建立起了自信心。以后的活动中教师在给予他们帮助，循序渐进的对他们提高要求。

二、活动中用积极的评价，来树立幼儿的自信心

小班幼儿对自己的评价很多时候不是来自于自身而是往往依赖于成人对自己的评价。如果父母或者是老师这些对幼儿来说至关重要的人常常对幼儿进行随意批评、指责，久而久之幼儿的自信心就会受挫，心理也会变的敏感、怕事，变得自卑起来。如果父母或者老师经常采用鼓励、表扬、肯定的方式来对待幼儿，幼儿就会心情愉快越来越有自信。而幼儿教师又是他们从家庭走向社会的第一任老师，是他们最信任、最依赖的人。教师对他们的评价对与小班的幼儿来说是至关重要的。教师的每一个鼓励眼神、每一个细小的爱抚动作对幼儿来说都是莫大的鼓舞。就像一缕阳光照进孩子幼小的心灵，滋润他们成长。

班上有个叫韩岱儒的小男孩，可能是因为家庭环境的影响，活动时从来不见他举手回答问题。但是我发现他智能学具翻转底色很快，每次他总是第一个完成翻转活动。我在全班小朋友面前及时表扬了他。他不好意思的低下头，但是当提起头时明显的看出他眼睛亮了。于是以后活动中我抓住他动手能力强这一特点常常的表扬他。平时和他说说话，拉拉他小手。一次活动课我请他答问题，他一开始很紧张，小手有点手足无措的在身体旁晃动着。我冲他笑了笑，点了点头说：“大点声，岱儒说的很好的。”听到我的鼓励，他小声的回答出了问题后，我马上让全班的孩子给他鼓掌：“回答对了，老师相信下次你的声音一定会更大的是不是？”只见他用力的点了点头，小眼睛里满是自信的光芒。 我觉得自信的种子已经在他的内心生根发芽了。

每一个小环节幼儿操作之后我会让幼儿给自己鼓掌或者是给自己一个大拇哥或者是给自己加加油或者针对不同的情况采用不同的鼓励语言“你们真厉害，比老师想到的还多。”“你记得最清楚了”等给幼儿以鼓励，让每一个孩子都体会到成功的乐趣，树立他们的自信心。

三、帮助幼儿建立良好的同伴关系，树立自信心

幼儿在幼儿园与同伴之间的交往日益增多，因此能否受到同伴和集体的尊重和肯定，是影响幼儿自我肯定的一个重要因素。小班的幼儿交往能力差，还没有建立良好的同伴关系。有时一个幼儿对另一个幼儿说：“你坏！你丑！不和你玩了！”之类的话会引得那个孩子哇哇大哭，伤心好长时间。生活中我就会教给幼儿正确的交往技能，引导幼儿交往，多鼓励幼儿交往。能和同伴一起玩、在同伴有困难时帮助他。让孩子在同伴中获得肯定，同时也能帮助孩子认识自身不足及长处。争取让每一个幼儿都能得到集体的接纳，获得集体的肯定。利用智能学具为他们提供合作交往的平台。活动中我会请能力强的幼儿来帮助稍弱点的幼儿。这样不仅减少了能力强的幼儿的等待时间同时培养了他们乐于助人的品质，让他们体会到了来自老师及同伴的肯定。对于能力弱的幼儿来说不仅获得了别人的帮助，认识到自己的不足，同时也建立了良好的同伴关系。

利用智能学具中的搭建活动给幼儿一个合作的机会。活动中幼儿正在搭建小房子，王俊轶搭建的高楼有好几层，可是他的学具块不够了。他向李相亿借：“我的不够了能借你的吗？”相亿：“我的还有用呢，我也要搭个高楼。”“那我们一块搭行吗？”“好”只见他们两个的高楼是班里最高最大的了。我鼓励了他们，他们很得意。孩子们都很羡慕，纷纷效仿。在这个活动中幼儿通过与同伴的合作体会到了成功也提高了幼儿的交往能力，体会到了合作交往的乐趣。与同伴的关系融洽了，也获得了积极、愉快的体验，提高了幼儿的自信心。

通过这一年的智能学具活动，班里的幼儿的自信心有了很大的提高，他们在活动中更积极主动的参与，也乐于在大家面前展示自己。每个人在智能学具的天地里找到了属于自己的自信。

自信是一个人成功的基础，一个人拥有了自信才会树立远大的理想和目标，才会为之奋斗。所以我会充分利用智能学具这一良好的平台来培养幼儿乐观向上、积极向前的人格品质，增强他们的自信心。

注释：

李忠忱 《幼儿园学具教学法概论》 中国科学技术出版社 2000年8月