浅谈低年级识字教学

周丽娟

新的教学大纲指出：“识字是阅读和写作的基础”。要阅读，就要通过识字创造必要的前提条件；要广泛阅读，就必须大量识字；写文章，也要在识字的基础上学会用字组词，以词造句。所以，识字教学是小学语文教学的首要任务。

一、创设情境，活跃气氛，激发兴趣

“兴趣是最好的老师”，在低年级儿童的学习过程中更是如此，浓厚学习兴趣能够有效地吸引儿童注意力，激发学生主动性、积极性。如何在教学中调动起学生积极主动识字的兴趣，并在合作、探究式的学习过程中富于创造性的识记汉字呢？这是我作为一名小学低年级教师一直不断探索的问题。新课标指出“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”

二、注重课内教学，提高识字质量

教学中，我从培养学生识字兴趣入手，随时注意培养学生课内外识字的习惯。如：参观校园，认识校园里一些标牌上醒目的大字，学生学习的积极性高，兴趣浓，好多学生都争着抢着读“大”“小”“是大街小学”等等。“你们真了不起，能读出这么多的字！”在我的激励下学生马上用自己的眼睛在校园里搜索自己认识的字，高兴的念给大家听，还不停的问我这个念什么，那个念什么？面对这样一群孩子我由衷的感到了学生强烈的求知欲。

1.在自主探索中识字

鼓励学生用多种方法记字。如利用儿歌和故事的形式识字，儿歌朗朗上口、故事生动有趣，易记易编。如：“告”字，我用“一口咬掉牛尾巴”；“明”，用“日月明”等。我还鼓励学生开动脑筋创造性的寻求记字方法，学生自己常常编出一些令人意想不到的记法，如：学生为“事”字编的“一口山，一边倒，一把剑插中间”；另外猜字谜、顺口溜、偏旁加熟字等形象的识字方法，也是符合低年级学生的形象思维特点，经常使用效果显著。

2.在游戏中识字

爱做游戏是小学生的共性，将游戏形式溶于课堂识字教学是低年级教学常用的方法，如：字与拼音对号的“贴膏药”、组字游戏“生字汉堡包”、改错游戏“小小医生”、组字游戏“找朋友”等。在形式丰富多彩的游戏中学生既巩固识记了生字又玩了个痛快，真是一举两得。

3.在语言环境中识字

单字记忆不利于学生今后使用生字，若以字组词，连字成句，创造语境可以使学生记得更牢，用得更准，如“到”组词“听到、迟到、到达”，在此基础上借词造句，练习说话“我听到了声音”“小学生上学不迟到”既丰富了语言又激发了兴趣。另外教学中我发现学生同音字的使用区分困难，如：“提问”写成“题问”，“奔驰”写成“奔池”等，这时我就把生字卡片让学生自己连成词语卡片，以词语的形式搭配出现，在游戏中通过视觉反复呈现来强化区分记忆。

三、扩展课外渠道，培养识字习惯

课外识字活动有利于扩展学生的识字渠道，使学有余力的学生通过这些渠道满足自己的学习兴趣。

1.在生活环境中识字

学生对自己周围的环境较熟悉，其原有的语言基础为儿童学习汉字提供了有利的材料来源，教学中有效的利用这些材料可以达到事半功倍的效果。

如：在教室里的物品上贴上醒目的彩色纸条，写上“门、开关、国旗、灯、黑板、电视、桌、椅子”等，使学生自己去读、去认，鼓励学生互相问、互相教。活动后，我建议学生把名片给放在自己的桌子角上，让学生随时可以看到，巩固认字效果。

2.在课外阅读中识字

识字是为阅读服务的，阅读的同时可以扩大识字量、巩固识字效果。我通过设“评比栏”的形式激励学生多读课外书，除班级图书角的书以外，许多学生购买了自己喜欢的儿童读物，像《格林童话集》、《恐龙大世界》、《中国古代故事》、《请你猜谜语》等一些带拼音的彩页书籍，这些书色彩鲜艳，内容富有儿童情趣，学生都很喜歡看。我鼓励学生随时看书，在家里可以读给父母听，在学校里可以读给老师、同学们听，同时在读书过程中学生既增长了知识、丰富了情感，又通过“猜、查、问”的方式学到了许多生字。

四、利用多种渠道提高学生的无意识识字

儿童的教学方法要求灵活多变，花样翻新，别出心裁，独具匠心，投其所好，送其所要，学生思维的具体形象性和随意性占据主要地位，无意识记忆占据优势。他们对于形象鲜明、生动有趣的事物容易记住。在第一册的识字中，教材中告诉了学生多种识字的渠道，学习完这些课文后，我先让学生按课文中提示的渠道去发现所认识到的新汉字，接着让学生补充课文。最后，学生把认识的字通过老师和家长的帮助积累在自己的生字盒中，我给学生一定的时间和展示的平台，让他们集体交流、合作探究，让他们说说自己所认识到的汉字和认识的途径。

总之，我们只有因地制宜、灵活多变的选择恰当的识字方法，才能使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。