浅谈计算机科学史在信息科技教学中的应用

刘思林

[摘 要]信息素养是一种集技术、人文、道德、法律为一体的综合能力。计算机技能的提高当然是信息素养提升的关键，但绝不是全部，还需要从道德规范、文化素养上对学生进行内在熏陶。以培养信息学科文化、传递信息学科精神为目的计算机科学史教育有助于从信息道德规范、学科文化素养方面提升学生的信息素养。

[关键词]计算机科学史；信息科技教学；应用

素质教育已被沸沸扬扬地推广了很多年，但是碍于现今的人才选拔制度，素质教育的步伐迈得十分艰辛和坎坷。特别是在基础教育的理科科目教学中，会解题、能应试是首要目标。虽然近几年，部分理科学科的课程标准中明确建议重视相关科学史的学习，但是应试、灌输还是主线，教师和学生对于学科科学史教育的价值并不明确，在实践层面上也无法找到将学科科学史融入学科教学的有效方法。学科发展历史、学科思维、学科精神等学科的科学史教育在教学中几乎难觅踪迹。

一、计算机科学史教育有助于提升学生的信息素养

21世纪信息时代，现代意义对“文盲”的解释也已经转变为：不能使用计算机进行学习、交流和管理的人。可见，信息能力、信息素养已经成为衡量一个人素质高低的新标准。信息素养，更确切的说是信息文化， 它是一种对信息社会的适应能力。现代体制下的教学活动，只是在锻炼学生浅层次的信息处理能力，以使得学生熟练操作计算机，顺利通过考试。通过课堂教学，帮助学生掌握基本的信息技能当然很重要，但是信息素养更应包括技术的、经济的、法律的、人文的等等诸多因素，以适应信息社会的发展，光靠技术（上海高中阶段的信息科技学科教学中的信息技术主要指计算机技术）、技能还不足以支撑，所以，开展与信息学科历史发展（这里主要指计算机发展历史）相关的教育，有助于培养信息学科精神，内化学科文化，树立正确的信息品德，提升信息素养。

开展计算机科学史教育，有利于培养学生的批判精神。计算机科学进步的历史本质上也就是计算机科学批判的历史。任何的成功、成就都不可能是一蹴而就的，也不可能是一帆风顺的。起伏、坎坷、失败、甚至毁灭，都可能是计算机科学进步路途上的伴随者。当教育者详细追溯一项发现、一门技术的全部历史时，向学生描述计算机事业的先驱们在探索的道路上经过的、出现的各种各样困难和挫折，以及他们是怎样战胜这些困难和挫折的、最后又是怎样地趋近于那从未达到的目标，再没有比这种做法更适于启发学生的批判精神，激励学生的探索欲望。

二、计算机科学史教育的方向及维度

计算机科学技术虽然从诞生到发展还不到百年，却是所有科学学科中发展最迅猛的一支，对于社会生活、社会形态、社会意识的影响之速、之猛、改变之大，也大大超过其他的科学。因此，信息科技学科的教学也不同于其他的基础学科，每年、每学期都会有旧的技术或产品被淘汰，而新理念、新技术、新产品也在源源不断地新生，甚至快速到都来不及编写到教材中。所以，要在信息科技学科中渗透计算机科学史的知识，不能只停留在历史、过去，更不能只着眼于教材。这一条历史的长河在不断地奔腾向前，昨天的一切已经是历史，明天的一切也很快就会成为现实。因此，高中阶段开展计算机科学史教育，可以从以下几个方面着手：

1.把握历史。既然称之为计算机科学史，其“史”当然是核心。从 1946 年诞生的第一台电子计算机 ENIAC 起，计算机技术发展就步入了一个极速时代，计算机的核心组件也经历了四次变革才有了今天的通用、微型、遵循“存储程序”思想的计算机。与此同时，电子管、晶体管、集成电路、巨型机、DOS、奔腾，这一个个具有划时代意义的计算机技术、产品、理念，也串起了计算机发展史的动人曲谱，等待着为学生充实一篇篇历史的乐章。因此，在高中开展的计算机科学史教育，首要做的就是把握历史，把握历史中的人、事和物，用他们的挫折、用他们的失败、用他们的代价、更用他們的成功为学生带去心灵的感悟，把握计算机科学发展中的一次次技术变革，带领学生走进计算机发展的本质。

2.关注现实。在计算机技术领域，产品和技术日新月异，一项技术或者一种理念昨天还是领先的，今天就有可能被超越。所以，计算机科学史的教育，关注当下是必需的。而相对于小学生、初中生，高中生对于信息技术的敏锐度更加强烈，所以在教学中引入当代社会信息领域内的新技术、新产品、新理念以及其背后的开拓者，剖析信息资讯、新闻、事件，把握信息动态，也是一个重要内容。就曾有学生在作 业中表示想了解关于马克扎克伯格的传奇经历，因为觉得自己和他是同龄人，具有强烈的认同感和亲切感。

3.畅想未来。计算机科学史，表意上必然是对历史的研究，但是在信息领域内，未来概念转眼就会成为现实，在计算机技术时代，没有什么是不可能的。所以，帮助学生关注现实的同时更要畅想未来，因为未来就在眼前。没有一点敢想的精神，就不可能把握真正的信息走向。在课堂中穿插未来技术、未来理念，可以更好地帮助学生开拓创新思维。

把握历史、关注现实、畅想未来，引领学生畅游在计算机科学史的大海中，让学生在基本计算机技能的基础上，感悟计算机科学的学科精神，抓住计算机发展的内在本质，学会利用信息、学会评价信息、学会创造信息，这才是信息素养的真正内涵。

三、结语

在信息社会，信息素养就是公民道德规范的重要内容。信息素养的提升，是中小学信息科技课程的教育目标，也是全社会公民的道德目标之一。信息素养的提升，需要多方位的教育教学措施，也需要教育政策导向、学校办学理念支撑、教师专业素养的跟进。从目前信息科技课程的教学资源、教学策略、评价方式等方面综合分析，要想真正有实效地开展课堂实践，渗透计算机科学史教育，提升学生的信息素养，是任重道又远。

参考文献：

[1] 王亚军.计算机科学发展史上的里程碑.计算机时代[J]，2004

[2] 伞晓辉.计算机科学教育史研究[D].东北师范大学，2009