三维动画课程项目驱动式教学方法探究

蒋克岩

摘要：本文将就驱动式教学方法的优势与特点进行阐述，并客观分析驱动式教学在三维动画课程中的实际应用意义，旨在探索驱动式教学模式在现实教学中的可行性。将驱动式教学方法引入三维动画课程中，势必会对学生的技能水平提高带来裨益。

关键词：三维动画；教学方法；项目驱动式教学项目驱动式教学模式是目前教育领域中比较新颖的一种教学模式。它起源于西方的一些发达国家，同传统的教育模式相比较，更为重视发挥学生的主观能动性，自主进行学习，教师不再占据主导地位，使教学过程更为科学合理。它倡导学生将理论学习和实践相结合，更好地解决问题，将知识的学习、能力的培养以及素质的提高三位一体化，特别适合在三维动画课程这种应用性、实践性强的课程教学中使用，为各高校综合型人才的培养提供了很好的途径。

1项目驱动式教学方法的特点和优势

在传统的三维动画课程中，所采用的教学方法往往是教师先将课程中的理论知识部分向学生进行详尽的讲解，然后再结合书本中给出的例子逐步进行软件的操作和演示。由于学习的内容过于抽象，學生们往往缺乏兴趣，导致教学效果不甚理想，经常出现“老师没兴趣教，学生没兴趣学”的状况。而项目驱动式教学方法则能很好地避免此类状况的出现。

1.1同传统教学方法相比较下的特点

教师的角色由“主导”转为“辅助”，其主要任务在于启发和引导学生如何解决问题，帮助学生完成项目任务。这种转变，能够充分地发挥使学生们的积极性，在其分析完成具体项目的过程时，所产生的问题也可以及时向指导老师寻求帮助，形成良性互动，提高学生对课程的兴趣及成就感。其次，在传统教学中，其教学主线是以教材为依据的，教学计划的制定也是依照相关教材的章节顺序来展开。而在项目驱动式教学模式中，项目才是主线，教学内容完全围绕项目来进行安排。教学任务根据项目的实际要求层层递进，这种方式，可以更好地提高学生解决实际问题的能力，对软件的学习也更有针对性。最后，项目驱动式教学更为注重团队的协作性，它改变了传统课堂中学生以独立个体为主的学习方法，而是提倡师生之间、同学之间的合作与交流，一个项目的完成需要大家的共同努力，团队的合作力量显得尤为重要，学习的形式也多以小组合作为主，教师进行适当引导和启发，这种方式，使学生们真正体会到沟通分享的乐趣，也有助于其团队精神的培养。

1.2项目驱动式教学模式的优势

首先，这种教学模式更有利于学生对于专业知识的掌握。人类的认知规律都是在“平衡不平衡新的平衡”的循环中不断地得到提升的。传统的教学中，学生对于专业知识的学习仅限于表层，在全盘掌握教师所教授的内容后，倘若不遇到新的问题，都普遍认为不需要再进行提高，形成一种虚假的“平衡”状态。而这种将项目引导入教学的模式，让学生不断面临新的问题，不断去解决新的问题，那么这种“平衡”就会不断被打破，当问题解决后，“新的平衡”产生，再次认知的过程完成，使学生专业知识得到更好的补充和巩固。其次，可以使师生之间形成更好的交流互动，改变过去学生的被动地位，打破教师高高在上的“不平等感”。在项目驱动式教学中，项目的选择往往由教师来选定，在选定的过程中，教师会站在学生的角度来精心选择，侧重项目的认知性和开放性，而学生在完成项目的过程中，一般都会积极主动地寻找各种解决任务的途径，并及时与教师进行沟通交流，教师会针对这些实践过程中产生的问题进行项目内容的调整，形成“平等”的互动关系。最后，对于学生的综合能力的培养大有裨益。

2在三维动画课程中的项目驱动式教学模式

随着科学技术的不断发展，社会对技术应用型人才更为需求，这也同样要求高校教学工作适时做出调整。

2.1采用项目驱动式教学模式的必要性

首先，项目驱动式教学中学科之间的交叉，对于教师和学生综合性专业水平的提升有很大帮助。企业提供的具体项目所涉及的领域各不相同。想要很好地完成项目，单纯依靠在专业课上掌握的知识，根本无法应对，这就促使学生在所学领域的基础上进行知识的扩展，这一过程，也是自身知识体系健全的过程。项目驱动式教学强调的正是这种学科领域内的交叉与再融合，学生们据此来找到自己专业兴趣所在，并有针对性地发展拓宽学术视野，以期达到自身综合素质的提升。对于教师来说，在进行专业指导的过程中，也难免会涉及专业领域外的知识内容，教师在完善自身知识体系的同时，也可联合其他相关专业的老师进行联合跨专业的指导。其次，在项目驱动式教学中，项目的完成靠单独的个体是无法实现的，这一特点决定了在完成项目任务的过程中，团队的重要性。为了完成任务，同学们会就一系列问题进行讨论。最后，在以往的教学中，教师把相关软件的基本使用方法教给学生后，应该说已经完成了基本的教学任务。但考虑到三维动画这类应用性较强的软件版本更新升级频率非常快，课堂的教学往往难以满足学生的需求。因此，在项目完成的过程中，学生不会再依赖教师，而是选择独立思考、自主学习的方式，边学边完成，不断认识到自己的不足，打消过于不切实际的想法，这种“主动探求知识”的模式，也是采用项目驱动式教学的必要性之一。

企业与学校建立的这种长期的，相对稳定的合作机制，可以形成一种协同发展，优势互补的良好局面，学生在“工作”与“学习”的不断角色互换中，获得宝贵经验，甚至可以为自己今后的职业规划奠定坚实的基础。

2.2实际的应用意义

笔者认为，只有通过一系列的实践学习，学生才能够真正熟练掌握专业知识，灵活运用所学的知识来进行设计创作。项目驱动式教学可以为学生提供真实的工作环境，锻炼学生自主学习能力以及团队精神，这是当今社会最难能可贵的职业素养。面对实际项目，学生们对问题的分析、讨论直至解决都是主动将学习资源应用和整合，并自发去探索，在这一过程中，获得技能，得到锻炼，激发求知欲，提升成就感，这种良性互动，是一种不可多得的教学模式。虽然项目驱动式教学模式在专业教学中已普遍被大家所接受，但目前相关的研究仍然较为欠缺，其理论体系也暂不完善，在专业教学过程中，各高校所取得的效果有较大差异，我们应总结实践经验，进一步完善和提高这种教学方法的应用水平，在企业与学校联系合作的基础上，研究出更为完善、更加适合的高校人才培养之路。

因此，项目驱动式教学模式是值得我们继续研究和推广的教学方法，在不断尝试的同时，如何发现更多的规律，更好地改进教学，是值得我们深思的问题。参考文献：

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