开展特色幼儿歌曲自弹自唱课程，以区别于普通的钢琴、声乐教学课程的研究

摘要：音乐教学在幼儿的发展过程中具有重大作用，它不仅可以教会幼儿音乐技能，同时还能培养幼儿对美的感受能力。音乐教育是我国对幼儿进行美育的有效措施之一。丽江师专学前教育专业的学生，作为未来的幼师，他们自身的音乐专业技能十分重要。随着社会的发展和教育改革的实施，对学前教育专业的学生来说，幼儿歌曲自弹自唱是一门必须掌握的专业技能课。在丽江师专学前教育专业中，自弹自唱是一门非常重要的课程。自弹自唱技能不仅关系到学生个人今后的发展，同时也关系到整个民族美育教育的发展水平。它对培养高尚品质和高水准的艺术人才，有着重大作用。本文以丽江师专学前教育专业的学生为例，对开展特色幼儿歌曲自弹自唱课程进行分析，以揭示学校开展特色幼儿歌曲自弹自唱课程的重要性和它在学前教育专业中的重大意义。

关键词：幼儿歌曲；自弹自唱课程；钢琴和声乐课程0引言

开展特色幼儿歌曲自弹自唱课程，对丽江师专学前教育专业的学生有积极作用。幼儿歌曲自弹自唱课程不是单纯地指“弹”和“唱”的教学，它是一门复杂的综合性的应用课程。本文以丽江师专为例，对开展特色幼儿歌曲自弹自唱课程，以区别与普通的钢琴、声乐教学课程的有关课题展开研究。

1国内外研究现状

自20世纪70年代以来，日本和美国等国家对幼儿歌曲自弹自唱课程的教学内容、教学方法和教学手段以及教学所采用的教材进行了改进和创新，他们已经将幼儿歌曲自弹自唱课程列入了中小学素质教育的重要内容，这项改革措施不仅有利于他们国家的幼儿教育，同时在一定层面上也促进国民审美素质的提高。最近几年，国外各国对幼儿歌曲自弹自唱课程教学进行了研究，在不断积累这方面的教学经验，促进教学质量的提高。我国在近些年也加大了对自弹自唱课程的教学改革力度。全国各音乐教研组根据国外幼儿歌曲自弹自唱课程以及我国该课程的教学实际情况展开了研究。我们发现，目前幼儿歌曲自弹自唱课程主要呈现以下现状：第一，在幼儿歌曲自弹自唱的教学过程中，教师对“教”与“学”的度把握的不够准确，大部分时间都是在“教”，忽视了审美教育的培养。第二，忽视审美感受教育，并且在在教学的过程中过于强调教师教和学生模仿，忽视了学生的创造性。第三，幼儿歌曲自弹自唱的教学组织，没有案例可参照，在审美教育研究上处于空缺状态。同时，在教学过程中忽视学生对音乐美的直观感受。[1]

2自弹自唱课程与钢琴和声乐课程的区别

自弹自唱技能是一项综合技能且它的应用性很强，它涉及的主要方面有：钢琴演奏和钢琴即兴伴奏、视唱练耳、作曲和声乐表演等。自弹自唱课程就是对这些技能进行教学和培养的课程。自弹自唱课程包含钢琴课程和声乐课程，它是一个大类，而钢琴和声乐课程只是幼儿歌曲自弹自唱课程的一部分。自弹自唱课程与钢琴、声乐课程之间既有区别又有联系。区别就是各自有自己的教学侧重点；联系就是自弹自唱课程与钢琴、声乐课程之间有相融合的部分。[2]

3幼儿歌曲自弹自唱技能提高的途径与方法

最近几年，丽江师专根据本校学前专业的幼儿歌曲自弹自唱课程的教学情况，制定了幼儿歌曲自弹自唱技能的培养方案，并将其付诸行动，取得了一定的教学效果。（1）调整教学内容。自弹自唱课程是一门复杂的应用性课程，它的综合程度较高，涉及面较广，主要涉及的方面有：作曲、和声、钢琴演奏和即兴演奏等，它将多门学科的内容融于一体。学校在安排教学内容时要注重系统性、科学性和合理性。教学内容的具体安排如下：第一，第一学年要求学生对发声方法进行学习和掌握。能运用教学所学的基本演唱方法演唱一些歌曲，并且能表情丰富地演唱某些儿童歌曲。对钢琴方面的教学内容主要是安排一些比较基础的钢琴演奏方法，演奏儿童歌曲。第二，第二学年加强声乐方面的演唱技巧，难度提高，使学生学会演唱各种风格的歌曲。对儿童歌曲的演唱更加具有技巧性和表情更为丰富活泼。钢琴方面要加深钢琴弹奏技巧的学习。此外，进行一些基本理论知识的学习。第三，第三学年培养学生对各类歌曲的分析处理能力，声情并茂地演唱一些儿童歌曲。钢琴技能方面的训练。第四，第四和第五学年，声乐和钢琴演奏的学习以及儿童歌曲演唱技巧的学习都将进入一个更深的层次。[3]（2）改变考核方式。在原有考核方式的基础上，增加幼儿歌曲自弹自唱的考核内容。每一学年对考试的安排分别为：第一，第一学年为幼儿园教材上面的歌曲一首，这里会安排现成伴奏。第二，第二学年考核内容依然是幼儿园教材歌曲，与第一学年不同的是，第一学年是小班歌曲，这一学年是中班歌曲。第三，考核内容为大班歌曲。第四，小、中班歌曲，要求自己伴奏（一升一降）。第五，第五学年的考核内容为大班歌曲，要求自己伴奏（两升两降）。（3）注重教学实践。教学实践是学生将理论知识运用于实际教学的过程。加大实践力度是我国师专学前教育改革的趋势。幼儿歌曲自弹自唱，在一定的理论作为指导的情况下，通过实践检验教学效果，同时也通过实践锻炼师专学生的教学能力。学校在学生学习的后期，安排学生进行实践，更好地锻炼学生的能力，为以后走上教学工作岗位做好准备。[4]

4教学案例分析

丽江师专《幼儿歌曲自弹自唱教学课程》案例分析：（1）题目。幼儿歌曲自弹自唱曲目为《摘星星》（2）学情分析。本次授课对象为丽江师专学前教育专业的学生，他们之前有一定的声乐和钢琴弹奏基础。（3）教学方法。班级授课和小组合作。（4）教学步骤。教师教，学生跟着学，之后由学生自己自弹自唱。（5）教学过程。教师对《摘星星》这首儿童歌曲，从声乐和钢琴两方面进行教学，学生跟着老师的节奏学习。之后采用小组合作的方式，互相学习，最后进行小组间自弹自唱歌曲比赛。（6）教学效果分析。教学效果良好，极大地调动了学生学习的积极性，有利于培养学生的综合技能。

5结语

自弹自唱课程是丽江师专学前教育专业中的一门基础课程。目前，人们对自弹自唱技能的理解进入了一个误区。很多人认为自弹自唱就是钢琴演奏和声乐表演的结合，还有人认为只要上过钢琴课和声乐课，自弹自唱的技能就具备了。这些想法是错误的。自弹自唱是一项专门的音乐教学技能，并非像许多认为的那样简单。丽江师专音乐教育的目的是培养合格的中小学音乐教师。既要有理论知识做基础，又要有一定的鑒赏美、欣赏美以及传播美的能力，还要有实际的歌唱弹奏本领，能即兴弹唱。本文通过对幼儿歌曲自弹自唱课程的研究分析，得出结论：开展特色幼儿歌曲自弹自唱课程对未来幼儿的音乐教育有着十分重大的意义，自弹自唱技能是丽江师专学前教育专业学生必须掌握的技能。参考文献：

[1] 蓝江平.探索艺术设计基础课程教学改革方式[J].科教文汇（下月刊），2010（9）.

[2] 唐宁.师范自弹自唱改革设想[J].当代教育科学，2010（22）.

[3] 刘国平.探析高师声乐课堂教学与舞台表演实践的平衡[J].艺术教育，2011（7）.

[4] 周薇.论培养学生自弹自唱能力在师范音乐教学中的地位[J].呼伦贝尔学报，2010（6）.作者简介：王辛（1980—），女，本科，讲师，主要从事音乐教育、声乐、自弹自唱和音乐理论的研究。